初中地理《氣壓帶和風帶的形成》說課稿

初中地理《氣壓帶和風帶的形成》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的初中地理《氣壓帶和風帶的形成》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、說教材

　　本課介紹氣壓帶和風帶的形成、變化及其對氣候的影響，是對上一節熱力環流和大氣水平運動的實際運用，又是研究世界氣候類型、自然帶的形成及分布的基礎，在教材上中有承上啟下的作用。這些內容與人們的生產、生活緊密聯系，高考題經常涉及，屬于地理教材中的主干知識。該節課內容較多，分為三課時。第一課時學習“氣壓帶和風帶的形成”，第二個課時學習“海陸分布對大氣環流的影響”、第三課時學習“氣壓帶和風帶對氣候的影響”。

　　二、說學情

　　本課涉及的內容邏輯性較強，而學生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發展，學習困難較大。熱力環流、風的受力或近地面風的形成原理、太陽直射點的季節性移動這些都可以作為學生已經掌握的知識；同時本課涉及一些氣候名稱、涉及氣溫曲線—降水柱狀圖的判斷，這些內容集中在一起，學生容易感到困惑，所以我們除了補充必要的知識，梳理知識聯系外，必須弱化具體氣候分布、名稱、特征的記憶，突出用規律分析判斷的能力。

　　三、說教學目標

　　【知識與技能目標】

　　1、掌握大氣環流的概念；

　　2、能夠說出三圈環流形成的過程，說出氣壓帶、風帶的形成與分布規律；

　　3、理解氣壓帶和風帶的季節移動規律。

　　【過程與方法目標】

　　通過制作三圈環流模型，繪制氣壓帶和風帶分布示意圖，從中分析大氣運動的規律性。

　　【情感態度價值觀目標】

　　用運動、變化、聯系的觀點認識事物，養成求真、求實的科學態度，激發學生親自探究地理問題的興趣和動機。

　　四、教學重難點

　　氣壓帶和風帶的形成與分布規律。

　　五、說教學方法

　　1、通過作板圖，采取由簡單到復雜，層層深入的方法化解難點知識進行教學；

　　2、“問題導學”、多媒體實物投影；

　　3、注意結合實際，多舉例幫助學生理解；

　　4、引導分析法、假設推理法、啟發式教學法，能夠發散學生思維，鞏固知識；

　　5、借助比較法、探究法、案例分析法，提高學生動手、探究和自主學習的能力。

　　六、說教學過程

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計。

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