《桂花雨》教案精選
《桂花雨》教案精選
一、聽音樂，交流有關(guān)桂花的詩(shī)詞
課前活動(dòng)，我利用多媒體畫面以桂花飄落為背景，展示課題，單擊課題就有輕快活潑的音樂響起，讓學(xué)生在輕松愉悅的音樂里，相互對(duì)著課前收集的有關(guān)桂花的詩(shī)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。
二、再現(xiàn)桂花，創(chuàng)設(shè)情景
上課伊始，伴著音樂，與孩子談話，引入課題，單擊黃色按鈕就出示桂花圖片，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生找出作者不是一般喜歡桂花的句子，接著追問作者為什么會(huì)最喜歡桂花呢，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了問題情境。
三、復(fù)習(xí)舊知，突出“讀”字
欣賞完桂花，了解作者喜歡桂花的一些原因后，緊接著復(fù)習(xí)有關(guān)桂花香的句子，結(jié)合多媒體課件的強(qiáng)大功能，按黃色按鈕，來到小房子畫面，我將句子隱藏在藍(lán)色的云朵里，學(xué)生答出哪個(gè)句子，老師就拎出那個(gè)句子，讓學(xué)生用多種不同的讀書形式進(jìn)行反復(fù)品味朗讀，提高了孩子的讀書能力，培養(yǎng)了孩子良好的讀書習(xí)慣。
四、品悟語言，培養(yǎng)能力
在感悟課文重點(diǎn)段時(shí)，我根據(jù)課文及教學(xué)設(shè)計(jì)要求，課件設(shè)計(jì)中，沒有面面俱到，重點(diǎn)抓住了課文的幾個(gè)語句，一個(gè)字，一小段動(dòng)畫，讓學(xué)生體味搖花樂，感悟思鄉(xiāng)情。因?yàn)楹⒆又挥小翱础绷顺錆M童真童趣的搖桂花情景，才能“想”到童年是多么快樂；看到紛紛飄落的桂花雨后，才會(huì)“聞”到花香是多么美妙；只有了解“纏”的與眾不同，才能感受作者兒時(shí)對(duì)搖桂花的渴望。由于作者淋漓盡致的表達(dá)技巧，我充分利用課件，既讓孩子們欣賞到了搖桂花的情景，還培養(yǎng)了學(xué)生理解、想象、表達(dá)能力。
首先，我讓學(xué)生自由讀課文第三段，找出讓自己體會(huì)到搖花樂的句子，反復(fù)讀，寫感受，而后交流。在課件上，按黃色按鈕就向下（按黑色按鈕可回到上一頁），到用扇形作背景的畫面，我將有關(guān)句子隱在綠色小方塊里，根據(jù)孩子的交流情況，即時(shí)出示重點(diǎn)句子。當(dāng)學(xué)生引出“‘搖桂花”對(duì)我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！’”說到“纏”時(shí)，利用鼠標(biāo)單擊句子，讓“纏”跳出來，讓學(xué)生想象“纏”景，表演“纏”勁，讀出“纏”味。當(dāng)引出“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。”時(shí)，利用多媒體，引讀父親詩(shī)句，結(jié)合理解詩(shī)句意思。當(dāng)引出“桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”時(shí)，我就讓孩子欣賞配有聲音的搖桂花的情景，想象落花如雨的感覺，體驗(yàn)搖花的感受，想象作者在樹下喊時(shí)的情景，單擊黃色按鈕處，出示“我就大聲地喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀！’”讓孩子加個(gè)提示語也來喊一喊。在多媒體課件的強(qiáng)大交互功能中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。
接著，利用問題“還有誰也在這場(chǎng)桂花雨中感受到了快樂了呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出母親后，根據(jù)學(xué)生的交流，按黃色按鈕，出示原作的句子（母親每天都要在前后院子走一遭，嘴里念著：“只要不做臺(tái)風(fēng)，我可以收幾大籮。送一斗給胡宅老爺爺，一斗給毛宅二嬸婆，他們兩家糕餅做得多。”）讓學(xué)生自己品味，從而讓課文內(nèi)容得到拓展，更好地理解課文內(nèi)容，感受母親的快樂。說出村子人，就按黃色按鈕，引出“競(jìng)收桂子慶豐年”讓學(xué)生品讀。
然后，感悟思鄉(xiāng)情時(shí)，就按黃色按鈕，引讀出母親的話“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”，學(xué)生交流母親的想法后，在創(chuàng)設(shè)情境中，對(duì)這句話重復(fù)引讀，以達(dá)到理解，激發(fā)孩子內(nèi)心最真摯的情感，按黃色按鈕，引讀并出示第六自然段文本。利用了課件，讓孩子更容易接近文本，更容易讓孩子與文本摩擦出情感的火花。
最后，單擊第六自然段的文本，充滿濃濃思鄉(xiāng)情的古箏樂曲響起，教師朗誦琦君里《煙愁》里的一段后記，讓學(xué)生在教師的配樂朗誦中，情感得到升華延續(xù)，激發(fā)孩子愿讀，想讀更多更好作品的愿望，按黃色按鈕，出現(xiàn)自主選擇的作業(yè)，再按黃色按鈕，就出現(xiàn)“再見”但音樂延續(xù)到結(jié)束。
實(shí)踐證明，使用這個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，在培養(yǎng)學(xué)生欣賞桂花，想象能力，感悟能力，語言表達(dá)，和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面起到事半功倍的作用。
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