課文《荒島余生》教學設計
課文《荒島余生》教學設計
【教學目標】
1、培養學生快速默讀課文，整體感知課文的能力。
2、理清文章結構。
3、學會通過細膩的刻畫來表現人物性格的方法。
4、學習主人公在困境中表現出的人類優秀品質，引導學生正確對待生活中的挫折和失敗。
【教學重點】
1、學習通過心理描寫來刻畫人物性格，表現作品主題的寫法。
2、學習主人公在困境中所表現出來的人類的優秀品質。
【課前準備】
1、收集作者丹尼爾·笛福的有關資料。
2、閱讀原著《魯濱遜漂流記》或課本所附《名著導讀》。
3、各學習小組就本文展開自主合作學習，將未解決的問題整理歸納。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學目標
1、熟悉課文內容、理清文章結構。
2、學習主人公在困境中所表現出來的求取生存的優秀品質。
〖教學過程
一、導入
時下興起一種“生存夏令營”活動，就是把志愿者放在荒山、荒島等地方，以此來磨煉他們的意志和生存能力。其實在18世紀英國小說家笛福就寫過題材類似的作品──《魯濱遜漂流記》，請讀過這部作品的同學簡單介紹這部作品。
二、整體感知
1、檢查字詞。
2、檢查各小組課前自主合作學習的情況：
把各小組提出的問題進行實物投影。學生提出的問題可能較分散、細碎，為了更好的把握本文的教學目標，突出重點，在下一步教學之前向學生展示本文的學習目標。
3、快速閱讀課文，思考下列問題，理清文章結構：
�、� 魯濱遜對自己處境的思考經歷了哪幾個階段?
�、� 每個階段的側重點是什么?
⑶ 這幾個階段前后有何聯系?
用圈、點、勾、畫的方法閱讀課文后，四人小組討論。最后，教師組織全班同學交流，明確：
(教師板書)
三個階段 三個部分
解決生存困惑 (1～3)節 及時調整悲觀、絕望的心態，決定在荒島上生存下去。
采取具體行動 (4～9)節 解決了生存所必需的物質條件。
尋求精神寄托 (10～12)節 積極樂觀的生存心態。
三、課堂小結
四、布置作業
1、抄寫字詞。
2、把本文編成一個小故事講給你的家人或朋友聽。
第二課時
〖教學目標
1、學習運用心理描寫刻畫人物性格、表現主題的寫法。
2、學習魯濱遜的優秀品質，引導學生珍視生命。
〖教學過程
一、探究人物
1、四人小組就下列思考題展開討論：
�、� 魯濱遜為什么要活下去?身陷絕境的他找到了哪些活下去的理由?他為生存做了哪些事情?
⑵ 你認為他這樣活值不值?
�、� 從文中看出魯濱遜是怎樣的一個人?
2、全班討論交流、明確。
二、分析運用心理描寫刻畫人物性格，表現作品主題的寫法
四人小組討論，結合課文談談。
1、魯濱遜有哪些優秀品質?作者是用什么方法表現出來的?
2、文中用第一人稱有哪些好處?
三、拓展延伸
1、魯濱遜的自我安慰與阿Q的“精神勝利法”有什么區別?
2、回憶現實生活中曾經遇到或正面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處排列出來。
四、體驗與反思
播放一段錄像，給學生創設一種情境。
外出旅游時，一位客人因貪戀山中美景和旅游團走散，迷失了方向，假設你就是那位客人，此時，你看到了什么?想到了什么?會怎么做?寫一篇短文并相互交流。
五、課堂小結
生活中有很多意想不到的事情，我們要珍視生命，正確對待生活中的不幸與挫折，培養一種積極、健康、樂觀的人生態度。
六、布置作業
結合原著，寫篇讀書筆記，談自己的心得體會。
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