《長城》備課教案及點評
《長城》備課教案及點評
【設計理念】
本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主;感受，以口說為主;感悟，以學習語言為主;感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反復朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。
【設計目標】
1、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發(fā)民族自豪感。
2、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。
3、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，增強學生熱愛祖國的感情。
【設計重、難點】
第2、3兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行升華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。
【設計過程】
一、在初讀中感知、感受
1、學生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
2、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
3、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的?請再讀有關段落：
⑴ 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。
⑵ 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。
(充分感知教材是學習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。)
二、在學習語言中感悟、感染
1、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的?
(第2、3段)
2、學習第2段：
⑴ 領悟第3句的比喻句，找出本體、喻體是什么?
⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。
3、練習感情朗讀第2段。
4、學習第3段：
�、� 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么?從文中找出來讀一讀。
(單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。)
�、� 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么?
學生自由講：
�、� 我看到民工沉重的腳步。
�、� 我聽到民工那痛苦的呻吟。
�、� 我看到民工倒斃路上。
�、� 我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……
⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次?我不能再讀下去。
師：讀到懂!讀到能理解!
(充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文后就有表達的欲望，讓學生反復讀書之后暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。)
�、� 嘗試背誦第3段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深?請同學們用一句話體現(xiàn)出來。
1、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
2、勞動人民你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
3、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。
4、長城!我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。
【點評】
情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學生的情感心理發(fā)展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”(感染)。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。
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