《a o e》的教學(xué)反思一
《a o e》的教學(xué)反思一
備課要備學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮斡锰K教版的教材，又沒上過一年級，所以上課之前我還是作了充分的準(zhǔn)備的。但是課堂是生成的，沒上課之前誰也沒能料到課上會生成什么。 今天學(xué)習(xí)拼音 a o e ． 上課伊始，我出示情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖．然后說說圖上畫的是誰，他（它）們在干什么，以引出本課要學(xué)習(xí)的單韻母a o e 。情境圖上畫有一位阿姨，以引出a,畫有一只喔喔啼的公雞，以引出o,水中畫有兩只白鵝，以引出e。 學(xué)生觀察后，我問：“圖上畫的是誰？” 生答：“圖上畫的是媽媽。” 再問一學(xué)生，也答：是媽媽。又問，還說是媽媽。
當(dāng)時，我心里登了一下，沒有想象中答的阿姨，怎么辦？可是時間不讓我多想，我問學(xué)生：“這是別人的媽媽，我們應(yīng)該怎么稱呼她呢？”學(xué)生答：“我們應(yīng)該叫她阿姨。”這會引出了字母a。我松了一口氣。 觀察鵝的時候，學(xué)生的回答更是出乎我的意料之外。我問：圖上畫的是什么？學(xué)生答：圖上畫的是鴨子，問了幾個學(xué)生，都說是鴨子。我再引導(dǎo)學(xué)生觀察鵝的樣子，還好，班里有一位學(xué)生說：老師，那是鵝。我肯定了她的答案后，問她，怎么知道是鵝？她說：我是看它的頭知道的。這樣頗費(fèi)周折引出了e。 教材提供情境圖，主要是為了引出本課要學(xué)的字母，幫助學(xué)生記住字母讀音的。因此，在教學(xué)中要求不要在理解圖意上花太多時間。本來我以為在利用情境圖引出字母時應(yīng)該不會花太多時間的，可是事實(shí)卻出乎我的意料。光是引出字母a和e，就花去了不少時間。 這是課前我沒想的，看來以后每上一課，都要想想學(xué)生方面會怎么認(rèn)識的，這樣才不至于倉促應(yīng)對。
為什么學(xué)生會把鵝說成是鴨？我想了很多，也和同事們探討。大家都認(rèn)為，這和學(xué)生的認(rèn)知有關(guān)。現(xiàn)在的學(xué)生沒幾個是見過鵝的，就算見過，也和書本上的不一樣。當(dāng)?shù)剞r(nóng)村也有人養(yǎng)鵝，但這些鵝都很大，身上的毛都是灰色的，頭部不是紅色的，而且都是在地上生活，不下水的。而書上畫的鵝個子小，白色的毛，且是在水中，除了它的頭部紅的部分比鴨的多以外，真的和鴨沒什么差別，所以學(xué)生才有這種認(rèn)知的錯誤。我課后問問學(xué)生，果然如此。
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