炭的教學片段記錄及反思
炭的教學片段記錄及反思
教學片斷：
教學《識字6》時，我給同學們講了一個故事，讓學生說出今天所學的生字“炭”字，結果同學們很快就回答出來了。我正想表揚表揚他們時，突然一向好插嘴的陳強強打斷了我的講課，
陳：老師，你所講的故事很好聽，但我覺得太長了，很難記。我有一個更簡單的字謎。
師：謝謝你的批評與肯定。我真想聽聽你的字謎，說吧！我相信你一定能說好的！（我微笑地走到他的身旁，因為他似乎有點緊張。）
陳：我的字謎是，山腳下有一座房子著火了。
（班上響起了掌聲）
師：的確是言簡意賅，老師真佩服你！同學們也給你熱烈的掌聲了。
生：老師，我也有個好方法……
（頓時全班沸騰，同學們爭著想說。）
師：好，別急，別急，大家都可以表達自己的想法。
生1：我的字謎是，山下有一只灰兔就是“炭”。
師：同學們覺得他的謎語怎么樣啊？
生2：不錯。可我也有一個字謎，山上著火了，燒成了一堆灰。
師：真棒！同學們有這么多的奇思妙想。
生3：老師，我也很想說。
師：好啊！你又什么好的想法呢？
生3：我編的字謎是，一只小灰兔被山給壓住了。
師：是不錯，也很有想像力嘛！
生：老師，老師，有些炭還可以吃呢？
師：是嗎？你是怎么知道的呢？
生：這是我爺爺說的，我看見爺爺喝過的。
師：你真是一個生活的有心人。同學們，你們的想象真是豐富多彩，老師真為你們的發(fā)現，你們的創(chuàng)而感到高興，自己為自己鼓掌吧！
反思：
真沒想到一個“炭”字可以引出這么多的想法，這真是意外的收獲。學生的潛能真是不可低估！為此，我們要營造一個和諧、寬松的學習環(huán)境，讓他們的創(chuàng)新思維能力得到進一步發(fā)展。由此我想到：對于枯燥的生字教學，關鍵在于激發(fā)學生學習的興趣，引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現字形、字義等各方面特點。這樣既可使學生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時，也使學生的口語表達能力得到了鍛煉。
低年級學生對謎語有濃厚的興趣。為了能讓識字教學變得活潑有趣，我們利用學生的心理特點，將謎語與學生的識記生字聯系起來。除了編謎讓學生猜字外，更主要的是引導學生抓住某些漢字的字形特點，進行聯想，學著編謎語。教學“閃”字時，先引導學生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學生心領神會，編出了謎語“人很快進了門”，學生不僅記住了字形，還懂了字義呢。學生學著編謎語，一定會認真分析字形，抓住特點。這樣的過程，調動了學生的積極性，在學生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時，發(fā)展了學生的想像能力和表達能力。學生能主動參與，成為識字的主人，提高了識字的能力，實現了自身的發(fā)展。讓他們的個性得到進一步張揚。
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