《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

時(shí)間：2024-10-26 12:31:07

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

《一個(gè)中國孩子的呼聲》教學(xué)反思

　　《一個(gè)中國孩子的呼聲》

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭說過：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。”《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生“以讀為主，讀出個(gè)性；讀中悟情，以情動(dòng)人。”通過讀，讓學(xué)生有真切的體會(huì)；通過讀，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。

　　4.通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

　　教學(xué)流程：

　　一、初讀課文，了解內(nèi)容──引情

　　1.談話導(dǎo)入，板書課題。

　　師：（播放課件：一組表現(xiàn)幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什么感受？

　　生：我感到他們非常幸福！

　　生：我感到他們的生活非常快樂！

　　師：是的，在大街上，在公園里，在商場(chǎng)中，我們經(jīng)常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個(gè)故事。（板書課題）

　　2.由題質(zhì)疑，激發(fā)感情。

　　師：看了這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？

　　生：“一個(gè)中國孩子”是誰？

　　他發(fā)出什么呼聲？

　　為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？

　　3.初讀課文，整體感知。

　　師：這些問題提得很好！請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然后從中找一找答案，相信這些問題不會(huì)難住你的。

　　生：（輕聲朗讀課文）

　　教師指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的讀音，并說以上幾個(gè)問題。

　　二、精品細(xì)讀，感悟內(nèi)容──動(dòng)情

　　1.默讀課文，自主感悟。

　　師：默讀課文，想想課文的主要內(nèi)容是什么？

　　生：（默讀、思考）

　　生：作者首先以一個(gè)中國的中學(xué)生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯(lián)合國秘書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲后全家人悲痛欲絕的情形。然后，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸──一位保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。最后，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發(fā)出了內(nèi)心的呼吁──要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)!

　　2.研讀課文，同伴互助。

　　⑴“爸爸”是個(gè)怎樣的人？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫“爸爸”有關(guān)句段，想想“爸爸”是個(gè)怎樣的人？你從中體會(huì)到什么？找出有關(guān)句子，互相說說自己的理解。

　　生：他是一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了。──一位保衛(wèi)和平的勇士。

　　生：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他還說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’”。──一個(gè)愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。──一位熱愛和平，并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人。

　　生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。──一個(gè)出色的人才。

　　⑵體會(huì)失去“爸爸”的悲痛。

　　師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。作者的心情怎樣呢？用具體的句子說一說。

　　生：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實(shí)是多么的無情。客觀的敘述中飽含巨大的悲痛。）

　　生：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）

　　⑶對(duì)“世界并不太平”的感悟

　　師：“爸爸”在呼喚和平，可世界和平了嗎？再讀課文，提出有關(guān)的句子。

　　生：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。（“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。）

　　⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

　　師：找出渴望世界和平的句子，讀出情感。

　　生：“讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園。”

　　3.朗讀課文，個(gè)性表達(dá)。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，在朗讀時(shí)，要設(shè)身處地地為作者著想，讀的時(shí)候，感情就自然而然地產(chǎn)生了。首先，作者是帶著對(duì)加利秘書長無比敬仰的感情寫信的，整篇課文的朗讀要體現(xiàn)這種情感；其二，作者在傾訴自己家庭的遭遇，在訴說爸爸犧牲的經(jīng)過時(shí)，是用血的事實(shí)作基礎(chǔ)的，是用滿腔悲憤來控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡的，在朗讀時(shí)，要帶著憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情朗讀；最后，作者發(fā)出了“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”的呼吁，讓全世界愛好和平的人們都知道，和平對(duì)人類是多么的重要，從而喚醒全社會(huì)行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)!在朗讀時(shí)，語氣要肯定，要懷著一種堅(jiān)定的信念，把作者的心聲表達(dá)出來。

　　生：（自由朗讀課文）

　　三、交流資料，拓展內(nèi)容──激情

　　1.小組交流。

　　師：和平的環(huán)境是美好的，但當(dāng)今世界還不太和平。把你們收集到的有關(guān)資料互相交流一下。

　　生：（小組交流）

　　2.全班共享。

　　生：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人。

　　生：印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難。

　　生：巴勒斯坦和以色列的長期爭(zhēng)端所帶來的不斷的仇殺。

　　生：阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐摹?/p>

　　生：南北朝鮮的長期對(duì)峙等等。

　　師：我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。