我是蘋果教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-07 21:14:45

我是蘋果教學(xué)設(shè)計范文

我是蘋果教學(xué)設(shè)計范文

我是蘋果教學(xué)設(shè)計范文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會寫本課2個生字，理解部分新詞的意思。

　　2、理解蘋果為人類所做的一切，感受它樂于奉獻的美好情懷。

　　3、感受蘋果的快樂，培養(yǎng)積極高尚樂觀的人生態(tài)度和正確的幸福觀。

　　4、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、感受蘋果博大的胸懷、積極的人生態(tài)度和樂于奉獻的精神。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、感悟詩歌的能力。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、引讀入境，轉(zhuǎn)換角色。

　　1、師：今天，咱們請來了一位蘋果詩人，咱們用熱烈的掌聲歡迎他（一個帶著蘋果頭飾的學(xué)生走入）。

　　2、蘋果詩人：我特別喜歡詩，常常用詩歌來說自己的心里話，你們想聽聽嗎？“蘋果詩人”范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。

　　3、聽了我的介紹，你們喜歡我嗎？喜歡我什么？（漂亮、有用處等）

　　4、師：把你們對這位蘋果詩人的感覺送入課題中，讀讀課題（此時，教師要有所評價，如“你真是只快樂的蘋果”）。

　�。ㄔO(shè)置“蘋果詩人”的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生快速地進入情境，帶領(lǐng)學(xué)生聽范讀、表述對它的喜愛，以此來了解學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解程度，學(xué)生讀課題時，教師不失時機地進行評價，可以幫助學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換角色。）

　　二、自主學(xué)習(xí)，掌握字詞。

　　1、用自己喜歡的方式自讀詩歌，畫記生字詞。

　　2、不懂的字詞，用什么方法解決？（、與同學(xué)討論、聯(lián)系上下文等）

　　3、請大家到“蘋果識字樂園”摘“蘋果”。

　�。�1）學(xué)習(xí)“會寫字”——“凝、康”。

　�、僦缸x。讀準(zhǔn)字音：強調(diào)“凝”是鼻音、后鼻韻母“níng”。

　�、谡f說你有什么好辦法記住這兩個字？書寫時有什么地方要提醒大家注意的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生分辨清楚“凝”第十畫“橫撇”和第十二畫“橫鉤”的區(qū)別；“康”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，里邊的下半部分不是“水”）

　�、蹖懽�。要求邊寫邊記，之后，請學(xué)生上臺聽寫，大家評議。

　　④說字義：生活中，你知道什么東西怎么樣時會凝固？進行“健康的（）”詞語搭配練習(xí)，讓學(xué)生了解健康的詞義范疇。

　　三、小組合作整體感知。

　　1、學(xué)生分組進行詩歌的閱讀，看看發(fā)現(xiàn)了這首詩有什么特點？

　�。▽W(xué)生能說多少就說多少，不求全。如：一、三、五自然段完全一樣——反復(fù)；有些句式相同，讀起來朗朗上口——韻律優(yōu)美；把蘋果當(dāng)做人來寫——想象豐富等。）

　　2、如果請你給此詩配樂，是配優(yōu)美舒緩的，還是高亢的，還是憂傷的呢？（讓學(xué)生把握這首詩的基本格調(diào)）

　　3、配樂朗讀。

　　四、多角度探究賞讀詩文。

　　1、形象感知：充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、鼻、嘴進行摸、看、聞、嘗，請學(xué)生說說“我是一只（）的蘋果”。

　　2、讀文質(zhì)疑：課文中哪一節(jié)是夸贊“我”的優(yōu)點的？（第四節(jié)）讀一讀，看哪些讀懂了，哪些還沒讀懂，不懂的做上記號“？”。

　　3、交流討論。（學(xué)生探討過程中，教師要適時向縱深進行點撥、引導(dǎo)。）

　　第一句：孩子們在什么情況下得到蘋果，會開心地笑起來？我們經(jīng)常把孩子的笑臉比作什么？

　　第二句：在漫天黃沙中，一個人行走了幾天幾夜，一口水也沒得喝，他會是副什么樣？此時，如果有一個蘋果出現(xiàn)在他的面前，會給他帶來什么？

　　第三句：請學(xué)生演示病中的人，想想他心里會想些什么？哪位“愛心小蘋果”去安慰安慰他？說說，當(dāng)病人看著蘋果那紅紅的顏色，聞著淡淡的清香，他會看到什么？

　　4、聯(lián)系生活，仿寫句子：平時，人們在什么地方，什么時候，什么情況下也會用上蘋果呢？能否把剛才所說的，仿造第5節(jié)的句式說說？（“我給……”“我使……”）

　　5、體會內(nèi)心：現(xiàn)在，請大家說說“我”是一只怎樣的蘋果？當(dāng)聽著人們對你的贊美，你心里是種什么樣的感受？（自豪）如果要你在第六小節(jié)“我是蘋果，我是一只小小的、紅艷艷的蘋果……”后面，再續(xù)說幾句，你會說些什么？

　　6、朗讀釋情：心里已經(jīng)產(chǎn)生自豪之情的小蘋果，請站起來，用你們的朗讀來釋放你們的情感。（5、6節(jié)）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、認(rèn)讀“蘋果卡”上的生字詞。

　　2、背誦詩歌。

　　3、說說，你覺得“我”是一只怎樣的蘋果？

　　二、學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)。

　　1、與學(xué)習(xí)同伴一起讀第2、3小節(jié)，思考：到底是誰造就了蘋果呢？

　　2、學(xué)生匯報交流對詩句的理解。

　　第一句：太陽給了“我”光明和溫暖，大地給了“我”生長的土地和營養(yǎng)。“我”是在葉子和花兒的共同努力下才成長起來的。

　　第二句：“我”如月亮、星星、珍珠、貝殼一樣美麗。

　　第三句：“我”是農(nóng)民們晶瑩的汗水的“凝固”，是清晨沾濕農(nóng)民們衣衫的露珠的“結(jié)晶”�！拔摇笔寝r(nóng)民們的希望，“我”要為人們奉獻自己，來感謝那些賦予“我”生命的“人”。

　　3、齊讀第2、3小節(jié)，想想“我”此時是什么樣的心情？（感激）如果要在第一小節(jié)后面，再續(xù)說幾句話，你準(zhǔn)備怎么說？

　　三、再讀全詩。

　　1、分小組進行詩歌背誦比賽。

　　2、討論，第1、3、5小節(jié)在形式上完全一樣，但感情一樣嗎？

　　第一節(jié)是蘋果對孕育它的“人”的感激之情，第三節(jié)是表達樂于奉獻的情感，第五節(jié)是為自己能奉獻于人們而感到自豪。

　　3、這首詩給了你什么啟發(fā)？

　　4、這首詩的作者是傅天琳，當(dāng)代女詩人。1961年從重慶電力技術(shù)學(xué)校畢業(yè)后，被分配到市郊縉云山農(nóng)場種果樹�，F(xiàn)在重慶出版社少兒編輯室任編輯。她的詩風(fēng)格細(xì)膩，構(gòu)思新巧。喜歡她的詩的同學(xué)，課后可以再去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　四、作業(yè)設(shè)計。

　　1、喜歡傅天琳的詩歌的同學(xué)，可以去讀讀她的詩《夢話》《母親》等。

　　2、敢于大膽嘗試的同學(xué)，不妨拿起筆來，也寫寫你心中的詩。

　　板書設(shè)計

　　我是蘋果

　　小小的、紅艷艷的

　　會感恩

　　樂于奉獻

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