課文《傷仲永》教案設(shè)計

時間：2024-08-08 19:29:32

課文《傷仲永》教案設(shè)計

課文《傷仲永》教案設(shè)計

課文《傷仲永》教案設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力目標(biāo)：

　　了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實詞的用法;能翻譯全文，體會語言簡潔、洗煉的特點，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　利用工具書，結(jié)合注釋，初曉課文，反復(fù)朗讀，體會作者寫作意圖。

　　情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　后天教育是成才的關(guān)鍵，成長中的青少年應(yīng)把握美好時光，刻苦學(xué)習(xí)，早日成才。

　　教學(xué)重點、難點：

　　抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點;注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z言。

　　教學(xué)方法：

　　學(xué)生分組討論

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　教具準(zhǔn)備:

　　投影儀、投影

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨。

　　思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

　　三個階段：

　　①童年時期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”。“書詩為名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。

　　②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時之聞”。

　　③青年時期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然，不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)

　　討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

　　二、熟讀全文，參照課后練習(xí)中的示例，注意句中的停頓。

　　第二課時

　　一、精讀課文，體會課文的寫作特色。

　　1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

　　理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺娴膶懰耐嘶飨落亯|，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因;略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

　　2.在語言表達(dá)上，用詞洗煉、生動。

　　可從兩方面體會：

　　①用詞的精當(dāng)傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

　　②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點相映生輝。

　　二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。

　　本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達(dá)能力。要求發(fā)言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)布置

　　完成練習(xí)冊。

【課文《傷仲永》教案設(shè)計】相關(guān)文章：

《傷仲永》語文教案03-20

課文泊船瓜洲的教案設(shè)計01-29