《應(yīng)有格物致知精神》導學案
《應(yīng)有格物致知精神》導學案
【學習目標】
1、交流說出“格物致知精神”的真正內(nèi)涵及對于學習科學知識的重要性。
2、交流總結(jié)文章擺事實和講道理相結(jié)合的論證方法。
3、細致交流熱愛科學、 勤于探索、勇于實踐的精 神。
【自主學習】
一、走近作者：
丁肇中(1936 -)美籍華裔物理學家。1936年出生于美國密執(zhí)安州的安阿伯。青少年時期，丁肇中是在祖國大陸和臺灣度過的，在國內(nèi)念完小學和中學后，到美國密執(zhí)安大學學習，1959年獲得工程學士學位，1960年獲得科學碩士學位，1962年獲得(物理學)哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領(lǐng)導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子，并導致了一系列相關(guān)新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。因此于1976年與克特同獲諾貝爾 物理學獎。
二、預(yù)習導學
1、給下列加點的字注音。
丁肇 中( ) 袖手旁觀( ) 不知所 措( ) 彷徨( )
2、查工具書，解釋下列詞語。
格物致知： 袖手旁觀：
3、《四書》指： 、 、 、 。
《五經(jīng)》指： 、 、 、 、 。
【合作探究】
1.默讀課文，討論編寫閱讀提綱。
討論并歸納：可從提出問題、分析問題、解決問題這三個部分來列提綱。
第一部分：
第二部分：
第三部分：
【討論辨析】
5問：這個目的與丁教授講的格物致知的目的有沒有一樣?
【探究質(zhì)疑】
1.第4段舉“格物”失敗的例子證明了什么?
2.實驗的過程應(yīng)該是怎樣的?
3.第8段舉研究竹子的例子證明了什么?
4.第9段講的是 什么道理?
5.在這樣的文化背景下，中國學生的現(xiàn)狀是什么樣的?
6.問：第12段舉我 個人的經(jīng)驗證明了什么?這是什么論證?
7.為什么說當今社會需要真正的格物致知精神?
8.丁教授認為《四書》中格物致知真正的意義是什么?
【課堂小結(jié)】
本文就中國學生的現(xiàn)狀，指出格物致知的重要性和真正意義，希望我們這一代要培養(yǎng)實驗的精神。文章用舉事例講道理論證了中心論點。
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