《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思
《鏡子中的數(shù)學(xué)》教學(xué)反思
第一步，讓學(xué)生自主探究鏡子中的數(shù)學(xué)。
課堂上，我先與學(xué)生玩游戲給老師當(dāng)鏡子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后要求每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鏡子，以同桌為單位按下面要求實(shí)驗(yàn)，一起體驗(yàn)一下鏡子中的學(xué)問(wèn)：①把數(shù)學(xué)課本的封面對(duì)著鏡子，看看鏡子中的數(shù)學(xué)兩個(gè)字的位置有什么變化？②舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？然后問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
第一個(gè)活動(dòng)同學(xué)們很快就有了答案，都能從鏡子里看出兩個(gè)字的大小是不變的，但位置相反。一部分同學(xué)在匯報(bào)第二個(gè)活動(dòng)時(shí)提到鏡子里面的像和自己是一模一樣的，相同的。他們都沒(méi)有意識(shí)到鏡子里的像其實(shí)和自己是左右相反的，出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有明確對(duì)稱(chēng)的真正含義：對(duì)稱(chēng)圖形是和原來(lái)圖形是相反的。
為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對(duì)稱(chēng)的特征，接下來(lái)我又組織了同桌之間一起玩游戲：給我當(dāng)鏡子，做以下幾個(gè)動(dòng)作：舉起右手，舉起左手；瞇左眼、瞇右眼等，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)鏡子里的像和你的有什么不同，再交換角色來(lái)玩。通過(guò)游戲的進(jìn)行，大部分同學(xué)都好像發(fā)現(xiàn)了鏡子中的像和鏡外的左右方向是相反的。
第二步，讓學(xué)生感受鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。
讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的鏡子，完成課本第17頁(yè)上的試一試第一題，讓學(xué)生很直觀地感知鏡子中的圖像是什么。然后匯報(bào)，鏡子中的圖像與鏡外的圖像合在一起是什么圖形。從而讓學(xué)生判斷這些圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形？如果是，它們的對(duì)稱(chēng)軸在哪里？學(xué)生很快就能回答出，這些圖形的對(duì)稱(chēng)軸就是鏡子與圖形的重合處。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了軸對(duì)稱(chēng)圖形的相關(guān)知識(shí)。
第三步，讓學(xué)生感受鏡子中的時(shí)鐘。
老師拿出一個(gè)鐘面，撥出一個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生猜一猜，鏡子中的鐘面上會(huì)是什么時(shí)間，然后與學(xué)生一起驗(yàn)證。因?yàn)橛辛饲懊娴挠螒蜃麂亯|，學(xué)生能很快畫(huà)出鏡子中鐘面的時(shí)刻。
這節(jié)課，由于學(xué)生的積極參與和實(shí)踐，使得他們很好地掌握了本節(jié)課的知識(shí)，也使他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣更激起了他們強(qiáng)烈地求知欲，同時(shí)也促進(jìn)了思維地發(fā)展
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