《捐書活動》教學(xué)反思
《捐書活動》教學(xué)反思
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《捐書活動》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！北師大版數(shù)學(xué)《捐書活動》教學(xué)反思算法多樣化是數(shù)學(xué)新課程的一個亮點，是發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的有效途徑。
在教學(xué)《捐書活動》一課時，我就抓住這個情境對學(xué)生進行敢提異議創(chuàng)新精神以及多向探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，利用捐書的情境讓學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中嘗試算法的多樣化，注意營造了一個認真傾聽和積極評價的氛圍，本節(jié)課全班交流時學(xué)生竟然出乎意料地提出了8種甚至更多的算法，不能不說是這節(jié)課的一個高潮。在比較各種算法，我提問：小朋友們能想出這么多的方法來計算，那你在這么多的算法里最喜歡哪一種呢，為什么？學(xué)生說出了自己的想法，可惜的是我過早地對各種算法做出了評價：老師感覺用豎式計算簡便而且準(zhǔn)確。接下來在計算我們學(xué)校四、五、六年一共捐書多少本時，幾乎大半的學(xué)生和老師一樣選擇了豎式的方法進行計算。看著那么多高高舉起的小手，我的心中特別后悔自己說的那句引導(dǎo)的話語。
因為老師的一句話，學(xué)生的思維被教師善意的引導(dǎo)給束縛住了，學(xué)生自然不可能也不敢再有其他的思考方法。反思自己的行為我想，我們的老師暗示學(xué)生個體關(guān)注速度與準(zhǔn)確度，不斷優(yōu)化自己的算法，提高計算能力。這本身并沒有錯，但是如果學(xué)生拿出方法后，教師馬上進行優(yōu)化，學(xué)生就會覺得：既然我的方法不是最優(yōu)的，干脆還是學(xué)老師的方法吧！所以就出現(xiàn)了剛才的一幕。如果讓我再教一節(jié)課我會注意以下兩點，做好算法的優(yōu)化引導(dǎo)：
1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氣氛，促進自主優(yōu)化。
優(yōu)化算法不是老師認為優(yōu)化就優(yōu)化，優(yōu)化算法的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生，是以學(xué)生認為優(yōu)化為主。所以我們力求優(yōu)化的過程由學(xué)生來完成。如果學(xué)生們能夠在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間進行充分的合作與交流，學(xué)生自然會找到好的、適合自己的方法。
2、營造積極的評價氛圍，促進主動優(yōu)化。
在課堂中我利用分等級進行評價，獎給全對的學(xué)生五顆星，錯兩題的三顆星，錯三題及以上的兩顆星。教師營造促進學(xué)生優(yōu)化自己算法的氛圍，能促進學(xué)生通過比一比他人看到自己在速度上的差距，促進學(xué)生不斷完善自己的方法。
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