通訊文《落日》教案
通訊文《落日》教案
《落日》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.能熟練朗讀課文，了解記者朱啟平所寫的通訊風(fēng)格。
2.思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。
3.通曉日本軍國(guó)主義給人類帶來(lái)的災(zāi)難，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的強(qiáng)烈意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
“點(diǎn)”與“面”結(jié)合的寫法；了解通訊的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。
教學(xué)難點(diǎn)：
將閱讀文本與民族責(zé)任感有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將閱讀與寫作接合。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文：
災(zāi)難深重的中華民族為了民族的生存與復(fù)興，與兇殘的日寇進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)8年的不屈不撓的殊死搏斗，譜寫了一曲曲驚天地泣鬼神的悲歌，在國(guó)際正義力量的援助下，終于讓日本繳械投降。隨著作為第二次世界大戰(zhàn)太平洋戰(zhàn)區(qū)唯一的中國(guó)隨軍記者朱啟平的真實(shí)筆觸，我們可以重溫那個(gè)血與火的年代，為那次在東京灣美國(guó)軍艦“密蘇里”號(hào)上接受日本政府投降的儀式激動(dòng)吧！
本文就是直接記錄日本投降的儀式的，具有現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)性特點(diǎn)。
二、文體介紹
本文是一篇通訊，通訊主要是對(duì)新聞事實(shí)進(jìn)行展開式的敘述。它與消息是構(gòu)成新聞報(bào)道的兩種最常用的文體，運(yùn)用通訊文體報(bào)道事實(shí)時(shí)，應(yīng)“量體裁衣”，按照內(nèi)容、主題的需要，靈活運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等手法。
三、歷史背景
1945年8月15日中午，日本向全國(guó)廣播了接受波茨坦公告、實(shí)行無(wú)條件投降的詔書。9月2日上午9時(shí)，在停泊于東京灣的美國(guó)戰(zhàn)艦“密蘇里”號(hào)上舉行向同盟國(guó)投降的簽降儀式。日本新任外相重光葵代表日本政府、陸軍參謀長(zhǎng)梅津美治郎代表帝國(guó)大本營(yíng)在投降書上簽字。
四、把握結(jié)構(gòu)
第一部分，總起，交代新聞來(lái)源，揭示事件的意義，初步勾描了現(xiàn)場(chǎng)氛圍，為全文定下基調(diào)。
第二部分，著重寫了會(huì)場(chǎng)布置和人物，特別是記者們的活動(dòng)狀況。
第三部分，寫了受降儀式雙方來(lái)到會(huì)場(chǎng)的情景。前半部分（第1-2段）寫聯(lián)合國(guó)簽字代表團(tuán)和盟軍最高統(tǒng)帥的到來(lái)，在眾多的人物中突出中國(guó)代表。后半部分（第3段）寫日本代表的出場(chǎng)。
第四部分，整個(gè)通訊的高潮。第1段,寫麥克阿瑟宣讀講稿，接著寫日本代表簽字的狀況。第2段，是寫和日本作戰(zhàn)的各國(guó)代表的簽字。
第五部分，是尾聲。寫了三個(gè)小花絮，或者說是小插曲。第1段，借“投降書臟了”嘲弄日本人。第2段，寫盟軍空軍組隊(duì)參加受降儀式。第3-5段，是由一位年輕水手的話引發(fā)的聯(lián)想和思考。
五、內(nèi)容分析
1.開頭，為什么要說“9時(shí)10分”呢?說道“離開日本簽降代表約兩三丈的地方”有什么作用？
生：提到“9時(shí)10分”，目的是體現(xiàn)這次投降儀式意義的重大，值得記入浩瀚的史冊(cè)，因?yàn)殡S著日本軍國(guó)主義的投降，二次大戰(zhàn)才真正結(jié)束。同時(shí)也體現(xiàn)一種氣勢(shì)，收到莊嚴(yán)肅穆的效果。
生：提到具體的地點(diǎn)，目的是突出現(xiàn)場(chǎng)感與真實(shí)性。
2.文章接著寫“這簽字，洗凈了中華民族70年來(lái)的奇恥大辱。這一幕，簡(jiǎn)單、莊嚴(yán)、肅穆，永志不忘”的作用是什么？
生：用了議論和抒情的手法，扼要地點(diǎn)出新聞事件的意義，概括地表述了這個(gè)受降儀式給自己留下的印象。
3.大家回答得不錯(cuò)。文章在描寫投降儀式的時(shí)候，寫了哪幾次時(shí)間？請(qǐng)你找出來(lái)。
生：“天剛破曉”“7點(diǎn)多鐘”“8點(diǎn)半”“8時(shí)50分”“9時(shí)整”“9時(shí)10分”“9點(diǎn)18分”這些時(shí)間的描寫，突出了儀式的非同一般。
4.本文的特點(diǎn)是“點(diǎn)”“面”結(jié)合，請(qǐng)你從“點(diǎn)”和“面”結(jié)合的角度，選擇一個(gè)場(chǎng)景或人物聯(lián)系全文進(jìn)行分析。
生：這篇文章采用了點(diǎn)面結(jié)合，步步推進(jìn)，先用大背景作烘托，從“簽字場(chǎng)所”–“代表到來(lái)”—“儀式開始”—“投降書臟了”，再像電影、電視鏡頭組接一樣，鏡頭推前、推前，畫面由遠(yuǎn)景—中近景—特寫鏡頭。如：“身移影動(dòng)時(shí)，只見中國(guó)代表身穿深灰黃軍服……真是五光十色，目不暇接。”
5.分析得到位。朱啟平的作品反映的題材重大，在以對(duì)政治、軍事的觀察和分析見長(zhǎng)之外，還善于從對(duì)比描寫入手。比如，他的作品中“全體簽字畢，麥克阿瑟和各國(guó)首席代表離場(chǎng)……其此之謂歟！”那么，本文的對(duì)比有什么好處呢？
生：突出了“多行不義必自斃”的規(guī)律，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)日本帝國(guó)主義由于奴役亞洲人民而被釘進(jìn)歷史的恥辱柱上的欣喜之情。
6.在寫到“日本代表團(tuán)外相重光葵在前，臂上掛著手杖，一條真腿一條假腿，走起路來(lái)一瘸一拐，登梯時(shí)有人扶他”時(shí)用的是什么手法，有什么作用？
生：用的是細(xì)節(jié)和襯托的手法。襯托手法的運(yùn)用表明了日本代表團(tuán)外相重光葵的可憐與卑微，是罪有應(yīng)得。
7.文章里提到“倒霉的日本人，連份投降書也不是干干凈凈的”怎么理解？
生：文章結(jié)尾的風(fēng)趣語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)日本投降的喜悅，對(duì)日本給中國(guó)及亞洲人民帶來(lái)的傷害的憤恨，對(duì)日本毀壞人類文明的極度痛恨。“投降書也不是干干凈凈的”既是實(shí)寫，也是他們內(nèi)心骯臟的寫照。
8.同學(xué)們，日本的投降儀式分明在上午，為什么題目是“落日”呢？有獨(dú)特的含義嗎？
生：象征日本就如同落日一樣，風(fēng)光不再了。
生：在強(qiáng)大的正義面前，日本軍國(guó)主義就像沒有生氣的落日，激情全無(wú)。
師：日本的國(guó)名含義為“日出之國(guó)”，又有“櫻花之國(guó)”、“火山地震之邦”的稱號(hào)。日本的意思是太陽(yáng)升起的地方。用“落日”有另外一層含義---日本給人類帶來(lái)的血腥殺戮所造成的巨大破壞，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果也使得法西斯這一人類社會(huì)的毒瘤被鏟除。日本已經(jīng)是一個(gè)被打敗的癩皮狗，已經(jīng)是一個(gè)沒有還手之力的奄奄一息的殺人魔王，是沒有生氣的不再絢爛的落日。
六、布置作業(yè)
1.飽滿的激情朗讀課文，感受雪與火的年代的愛國(guó)情懷。
2.課外觀看關(guān)于日本投降方面的紀(jì)錄片或電影。
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