年月日教學反思

關于年月日教學反思

關于年月日教學反思

　　年、月、日這節(jié)課的內(nèi)容來自學生自身生活和現(xiàn)實生活，課程的實施大量地依賴教材、校園以外的資源，學生學習的途徑、方法不一。上個星期六我布置學生利用雙休日自己去尋找一些有關年、月、日的知識。這一做法突破了數(shù)學教學的封閉狀態(tài)，擴展了學生學習的時空，將課內(nèi)與課外很好地結合起來，將學生置身于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境。在整個探究的過程中,學生是主體,興趣是動力,教師是參謀,拓展知識,培養(yǎng)能力,發(fā)展個性是目的.學生通過自主,獨立或合作地發(fā)現(xiàn)問題,實驗操作,表達交流等探索活動獲得知識,技能,情感與態(tài)度的發(fā)展的學習方式和學習過程.我結合新課程標準的理解是學生在實踐中,活動中學的數(shù)學知識的一種教學模式.教師在設計這堂課時就要注意實踐性,活動性和學科的綜合性,把它們?nèi)谌胍惑w,是學生在玩中學,樂中學。

　　《教學課程標準》倡導自主探索，合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學學習方式。教師作為學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者，要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行加工，有創(chuàng)造地設計教學過程。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　1、尊重學生的生活經(jīng)驗和認識基礎。布魯姆說過：對教學影響最大的是學生已有的知識。教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生數(shù)學的心理規(guī)律。本課“年、月、日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。在上述教學過程中，我首先讓學生思考“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。

　　2、給學生提供探索與交流的空間。學生是學習的主體。在教學中，我們應充分相信學生的潛力，放手讓學生去探索，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這節(jié)課里，課本是讓學生嘗試自學的，方法是讓學生自己選擇的，疑難是讓學生自己提出的，規(guī)律是學生通過合作交流探索出來的，課后的實踐活動使所有的學生都能參與其中，讓不同的學生獲得了不同的體驗和發(fā)展。學生在此過程中，不僅在思考和創(chuàng)新的體驗中構建了知識，而且是在交流、討論和探索的過程中增長了智慧，培養(yǎng)了數(shù)學學習的能力。

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