物種起源的教案設計

時間：2024-08-10 03:04:42

物種起源的教案設計

物種起源的教案設計

物種起源的教案設計

　　知識與能力：

　　了解達爾文及《物種起源》；

　　初步了解“緒論”的寫法；

　　理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

　　過程與方法：

　　繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

　　教學重難點：

　　整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句

　　課時安排：二課時

　　課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

　　１. 達爾文是個怎樣的人？

　　２.《物種起源》是一部什么樣的書？

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　“物競天擇,適者生存”這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那么,今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。

　　二、解題：

　　１．辨析緒論與序言。

　　緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。

　　2．關于《物種起源》

　　英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的思想。

　　三、檢查預習情況

　　1、檢查字詞掌握情況見《學習與評價》頁

　　2、由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。

　　達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。

　　四、研習課文

　　1．指導學生通讀全文和注釋。

　　（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

　　（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；

　　2、畫出每一自然段的關鍵性語句。

　　解說：如何認識文章的關鍵句

　　（1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。

　　（2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　（3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

　　（4）從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。

　　3、理清文章結構并用簡潔的語言概括段意。

　　整理成書的過程（１）

　　第一部分：寫作經過提前發表的原因（２）

　　（１—4）本書“還是摘要的性質”（３）

　　向提供過幫助的自然學者致謝（４）

　　第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

　　4、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

　　明確：“我之所以說明這些，是為了要表明我并沒有輕率地下結論。”

　　總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鉆研的科學精神。

　　5、達爾文為什么提前出版《物種起源》？

　　促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是盡管研究工作將近結束。但全部

　　成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因為華萊斯通過獨立研究

　　了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

　　總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。

　　6、第三段的主旨句是什么？

　　明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)

　　作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結

　　論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　完成《學習與評價》

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、檢查復習情況

　　二、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。

　　如何認識文章的關鍵句

　　1 突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。

　　2 從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點明主要事理的語句。

　　3 從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

　　4 從出現頻率看，反復出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容，同時也顯示脈絡層次。。

　　三、研讀課文

　　1、第5段的關鍵句是-----------？

　　明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。

　　2、作者是由什么推斷出這個結論的？

　　明確：對于生物相互間的親緣關系、它們的胚胎的關系、地理的分布以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考

　　生物相互間的親緣關系：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

　　生物胚胎間的關系：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

　　地理的分布：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位于南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那里的生物類型卻彼此相似。

　　現存生物與古生物在地質上的關系：古生物學的地質學按地層形成的先后順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層里，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層里，生物越復雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。

　　3、他和其他博物學家的觀點不同在哪里？

　　明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作為惟一可能引起變異的原因。

　　4、作者對于自己的結論持什么態度？

　　明確：“仍然難以令人滿意。”

　　5、這說明作者具有什么樣的精神？

　　明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。

　　6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？

　　①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

　　②一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

　　③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

　　明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

　　（2）本段的最后兩句話有什么任用？

　　明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。

　　7、達爾文對物種起源的主要看法是什么？

　　明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。

　　四、科技類說明文閱讀訓練（補充）

　　五、課堂小結：

　　這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態度。

　　六、布置作業

　　完成講義練習

　　板書設計：

　　整理成書的過程（１）

　　第一部分：寫作經過提前發表的原因（２）