關(guān)于《馬鹿有情》教學(xué)反思
關(guān)于《馬鹿有情》教學(xué)反思
《馬鹿有情》是一篇感人至深的課文，講述了一只大馬鹿為了拯救掉進(jìn)陷阱里的孩子，不顧惡狼的追捕，機(jī)智地請求人類的幫助，最終救出了自己孩子的故事，贊揚(yáng)了馬鹿無私的母愛。《馬鹿有情》題目中的“情”，是特指馬鹿媽媽對孩子深深的舔犢之情，是馬鹿母子之間割不斷的骨肉深情，這種感情不是人類獨(dú)有的，而是存在于世間所有物種的母子之間。
課文中，馬鹿那聲聲動(dòng)情的鳴叫聲，始終貫穿全文，向我們傳達(dá)著馬鹿不同的情感。因此在教學(xué)中，我抓住叫聲，緊緊圍繞文本體現(xiàn)的“情”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)，想象說話一步步體驗(yàn)感受馬鹿的思想、意圖，感悟大馬鹿對孩子的那份深深的愛。
一、以讀為本，朗讀體驗(yàn)
本課是一篇情感性很強(qiáng)的課文，尤其是大馬鹿一次次具有變化的鳴叫聲都傳達(dá)著大馬鹿不同的感情。所以，我創(chuàng)設(shè)情境，通過自己的范讀、學(xué)生自由讀、請個(gè)別學(xué)生讀，師生引讀，讓學(xué)生能融入情境，用心體驗(yàn)，繼而通過朗讀來表達(dá)自己的理解。例如，感受大馬鹿求助信號時(shí)，我采用音樂渲染的方法創(chuàng)設(shè)情境，而一段馬鹿母子相聚的親密場面錄像又與先前悲傷的音樂產(chǎn)生明顯對比，使原本平淡的語句變得親切可愛起來，也讓學(xué)生的心靈受到了感染，繼而讓學(xué)生盡情釋放自己的心情，將自己的所想所悟用朗讀表達(dá)，這一朗讀的指導(dǎo)，與其說是指導(dǎo)，其實(shí)更是孩子們真情的流露與告白。
二、引發(fā)想象，激情感悟
課文中的大馬鹿無法用語言表達(dá)心聲，可是它為了救出孩子，機(jī)智地將千言萬語化作了無聲的眼神和細(xì)膩的動(dòng)作。為了讓學(xué)生解讀出大馬鹿的內(nèi)心世界，我啟發(fā)學(xué)生展開想象，如果它能說話，會(huì)對人們說些什么呢？通過聯(lián)系上下文想想、說說、議議，把“讀、想、說、悟”有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生從馬鹿求助的信號中漸漸明白救出孩子是馬鹿最大的心愿、唯一的渴望。
三、語言實(shí)踐，提升情感
當(dāng)學(xué)生還沉浸在對大馬鹿的無私母愛、偉大親情的感動(dòng)中時(shí)，讓學(xué)生以“母愛是偉大的”為開頭，寫寫自己的感受，可以寫自己的親身經(jīng)歷，也可以對文中馬鹿寫寫自己的認(rèn)識、感受。這樣，語文技能聽說讀寫中的“寫”也得到鍛煉。
但學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中，由于在預(yù)習(xí)中事先有所準(zhǔn)備，許多學(xué)生都用了歌頌?zāi)笎鄣拿裕Y(jié)果與后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——朗讀歌頌?zāi)笎鄣拿杂兴貜?fù)，從而顯得這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)雷同。
通過本課教學(xué)，我更深刻地感受到我們的教學(xué)模式不能一成不變，導(dǎo)致差生由于沒有新意而覺得無味，我們要讓每位學(xué)生主動(dòng)積極參與，才能把課堂還給學(xué)生，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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