《活化石》教案設計

《活化石》教案設計

《活化石》教案設計

　　課前透視

　　世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學可以采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

　　教學目標

　　1、 認識11個生字。會寫8個字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

　　信息資料

　　1、 課件或有關錄音磁帶，頭飾。

　　2、 制成各種生物形狀的生字卡片。

　　3、 課前布置學生通過多種方式搜集有關古生物的資料，并自己整理。

　　教學時數

　　兩課時

　　>第一課時

　　切入舉偶

　　1、 演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題) 組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。

　　(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理信息能力，激發了學生學習語文的成就感。)

　　2、 板書：化石，問：你知道什么是化石嗎？你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？

　　(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的同時發展了思維和表達能力。)

　　對話平臺

　　自讀

　　1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

　　(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

　　2、 邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

　　(培養學生邊讀書邊動手、動腦的習慣。)

　　朗讀

　　1、 指名讀。

　　2、 領讀，教師有重點地領讀重點句子，正音。

　　3、 輪讀，每人讀一自然段。

　　4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。

　　5、 指讀，組內指定讀，互聽互評。

　　(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

　　識字

　　1、 拿出生字卡片，自主識字。

　　2、 請小老師介紹識字經驗。

　　3、 開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

　　4、 游戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

　　（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

　　寫字

　　1、 出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎么樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

　　2、 觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

　　3、 學生描紅，臨寫。

　　4、 組內推選出好的作品在全班展示。

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