《武夷山和阿里山的傳說》教學設計范例
《武夷山和阿里山的傳說》教學設計范例
教學目的：
1.學會8個生字.
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文.感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.學會復述課文.
3.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.
4. 體會大陸和臺灣血肉相連,兩岸人民盼望祖國早日統一的強烈愿望.
教學重難點：
1. 學會復述課文. 感受民間傳說的通俗易懂,感情的豐富.
2.了解花珊與妖怪做斗爭的過程,感受花珊英勇頑強,保衛家鄉的斗爭精神.
教學時數：二課時
教學過程：
第一課時
一. 導入新課
1.出示課題,請學生結合自己查閱的資料簡要介紹“武夷山”和“阿里山”的地理位置.
2.教師介紹,在很久很久以前, 武夷山和阿里山是連在一起的,后來發生了怎樣的故事?今天,我們來學習一個動人的傳說.
二. 整體感知，讀通課文。
1.自由地小聲朗讀課文，要求：
(1)讀準課后生字詞的字音，讀通句子。
(2)課文講了一個什么故事?主要人物是誰?
他是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?
2、反饋學生學習情況。
分角色朗讀全文，糾正字音.
(由于五年級學生已經具有一定的識字能力，而本課生字教學字音可能會出現問題的字是：蹦、轟。教學中還要注重幾個難寫的字形的區別：陷、瀑等。)
3、結合質疑，默讀課文，在書上作相關批注;
三、深入學習第1——4自然段
1、找出有關句子、小聲與同桌交流。
2、交流找出的有關句子、小節。
(1)那時,漫山遍野的果樹上掛滿了果子,山下是肥沃的土地.
(我從“漫山遍野、肥沃”感受到這是一個美麗富饒的地方.那里的人們過者豐衣足食的生活,一定很快樂.)
(2)從此,山上的樹木死了,小溪沒水了, 肥沃的土地也干裂了.
引導學生通過對比朗讀,初步感受花珊為民除妖的品質.
(同一個地方,環境完全不同,老百姓的日子過得也不一樣,都是妖怪做的壞事,你們有什么想說的?)引出第三句.
(3)花珊看到人們被妖怪還得生活不下去,心理很難過.
(4)于是,她開始苦練本領,經過九九八十一天,終于練就了高超的射箭本領和一手好刀法.
引導學生交流對文字的品讀：
“九九八十一天”說明了時間長。
“終于”表示苦練本領經過了很多磨難,最后成功.
師:你們想一想, 花珊是怎樣苦練本領?能具體描述當時的情景嗎?
引導學生想象,發展語言能力.
指導有感情朗讀.
四、生成新疑。
1、師：讀到這兒，你們又有什么想法?
引導學生找出花珊斗爭的段落,質疑: 苦練本領后的花珊能除掉這個妖怪嗎?
2、看來你們會思考了，想知道這些問題，下節課我們再來學習花珊除妖的故事.
第一課時 精讀課文
一、回顧舊知，導入新課
1.回顧課文內容，說一說花珊除妖的原因
2.花珊能除妖嗎? 她是怎樣想的?怎樣做的?結果怎樣呢?
3.這節課，我們就來看看花珊除妖的過程.
二、直奔重點，細致體會。
1、認真默讀第4、5節,出示思考提綱:
花珊能除妖嗎?
她是怎樣想的?
怎樣做的?結果怎樣呢?
2、反饋學生自學情況。
讀中感悟，理解第5自然段。
用筆鉤出花珊除妖的過程寫得栩栩入聲的動作詞語.
抓住重點詞句,讀中感悟,重點體會以下要領:
(1)這天晚上，烏云遮住了月亮，姑娘緊握弓箭，向山上走去。(花珊為民除妖的決心大，這正是保家為國的高貴品質。)
(2)出示“于是搭上箭,用力朝綠光射去。妖怪被射中了眼睛，痛得直打滾。花珊跳到妖怪身上，舉起大刀，朝它的脖子使勁砍去，直砍得妖怪亂蹦亂跳。”
從這些詞中，你有什么感受?(戰斗激烈、花珊非常勇敢)
同學們，你們再想一想能讓花珊除妖的斗爭再激烈一些嗎?指導學生再創作
(3)忽然，她覺得大地再向下陷，只聽一聲巨響，高大的武夷山籪為兩半，中間出現了一條很深的溝，妖怪“轟”的一聲，掉到了溝底。(讀過程，談體會)
3、有感情地朗讀第3自然段，總結復述的方法。
(1)抓重點詞
(2)圍繞問題讀文、思考
(3)列出小標題。
4、誰能根據黑板上的詞語和剛才總結的復述方法將花珊除妖的過程復述下來。
5、指名復述，教師做適當的提示。
三、學習課文6---8節
1.學生自由讀這一部分。從這部分內容體會到什么?
2.學生再讀這部分內容，勾畫出表達人們心中期盼的句子，寫感受。“從————句子中我想到了什么?”
3.學生分小組交流，自由表達。
4.學生練筆：你想對花珊說些什么?你想對花珊的媽媽說什么?讓學生情感涌動，表達自己的真情實感。教師還可以提供一些海峽兩岸人們渴望祖國統一的資料。
5.指導朗讀課文，學生評讀。
6.課外閱讀中國民間傳說，感受中國文學藝術中的這一瑰寶。
四.作業設計
你想對花珊說寫什么呢?寫一寫。
五.板書設計
武夷山和阿里山的傳說
花珊
苦煉本領-----勇敢除妖--------盼望統一
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