《誰敢試一試》最新教學設計
《誰敢試一試》最新教學設計
教學目標：
1、通過學習課文，教育學生要從小樹立戰勝困難的自信心，要有勇于迎接挑戰的勇氣。
2、學習體會課文生動形象的神態、表情、動作的描寫方法。
3、正確、流利、有感情朗讀課文。
4、認讀本課7個生字，會寫12個生字，理解“語重心長”“遒勁”等詞語的意思。
教學重點：
1、體會課文生動形象的神態、表情、動作的描寫對表達中心的作用。
2、認字、寫字。 教學難點：完成小練筆。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
2課時
教學流程：
第一課時
一、名言導入
1、同學們，你們喜歡讀名言警句嗎？今天老師也要送給大家一個警句： 勇氣和自信是你成功的朋友。 （課件出示） 勇氣和自信是你成功的朋友。
2、能說說你讀后的感受嗎？
3、課文《誰敢試一試》不僅能幫助你了解這句話背后的故事，還會給你以生活的啟迪�，F在就請大家打開課本，先把課文讀通順，再來思考這篇課文講了一件什么事？ 從文章中心入手，直奔主題，激發學生閱讀的興趣。
二、初讀課文，感知內容
1、學生自由讀課文，借助工具書讀懂課文。
2、課文講了一件什么事？（教師引導學生說清課文的主要內容。）
3、理清課文的思路，小組內討論分段方式。
三、研讀課文，深化理解
1、初步感知人物 讀了課文后，新班主任——耿老師給你留下了怎樣的印象？ （通過抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特點。）
①齊讀課文第一部分。（第1自然段）
�、诠⒗蠋煹耐饷沧屓擞洃洩q新，然而，他的課堂教學卻更讓人難以忘懷。課文哪幾部分寫了耿老師課堂上的風采？指名讀課文的第二部分。
2、深入研究人物 頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓……
�、俟⒗蠋煹牡谝惶谜n上的是什么內容？課文是怎么寫的？ （課件出示）： 頓了一頓……又頓了一頓……再頓一頓…… 問：這是什么描寫？從這些行為描寫中你認為杯蓋好擰嗎？
�、诳吹嚼蠋煹谋憩F，聽到老師的話，課堂氛圍怎樣？同學們的表現怎樣？在書中劃出相關的句子。 教室里靜悄悄的。 教室里還是靜悄悄的。 （課件出示）： 教室里靜悄悄的。 教室里還是靜悄悄的。 “靜”字說明什么？（來烘托當時同學們復雜的心情。） （課件出示）：
a、女生“紛紛扭頭看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大塊頭，幾個大力士則“相互吐吐舌頭”。
b、同學們心里都在犯嘀咕：這新班主任的第一節課，葫蘆里到底賣的是什么藥？
c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口氣”、“貼在懷里”和“使勁擰”
�、圩x句子，說說加點詞是對人物的什么描寫？從這些描寫中充分表現了什么？（a句形象生動的神情描寫，表現了同學們的為難和不敢嘗試的心態。
B句心理活動描寫，表現了同學們不敢大膽嘗試，不敢向老師挑戰、向困難挑戰的心理。
C句細致入微的動作描寫，表現了小個子女生堅決戰勝困難的勇氣和信心。） 潛入文本，抓住重點，悉心感受，探究內心，突出人物的個性特點。
�、苄∨屓烁械揭馔獾氖鞘裁矗� “她的右手才那么輕輕一轉，這杯蓋兒竟一下子松了開來。 問：“才”、“竟”說明了什么？ （原來擰杯蓋是不費力氣的，和同學們的想像全然不同，結果出乎意料。）
⑤當同學們看到小女生輕易擰開了杯蓋，他們的表現是怎樣的？ 在小女生嘗試的時候，同學們表現怎樣？ 全班同學都驚愕了 有些同學嗤嗤地笑了 （課件出示）： 全班同學都驚愕了 有些同學嗤嗤地笑了 問：從前后不同的表現中，你有什么想法或感受呢？ （抓住機遇，樹立自信才能成功，做旁觀者永遠感受不到成功的喜悅。）
1、小練筆 有自信才會有成功，有成功才會更自信。本課中小個子女生以自己的勇氣敢于挑戰老師所不能做的，此時，她的心里是怎么想的？小個子女生的舉動換來同學們嗤嗤地一笑，此時，同學們心里又是怎么想的？
2、請你發揮想像，揚起你自信的手筆，以片段的形式寫出當時小個子女生和同學們的心理活動。（任選其一）
3、讀片段（教師隨機評價）
4、耿老師說明不能擰杯蓋的原因 過渡：原來，耿老師為同學們創設的問題極其簡單，但是由于同學們的不自信，沒有勇氣挑戰，因而只能得到失敗，正如德國叔本華所說： ——叔本華（德國） （課件出示）： 那些遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。 在品讀、品析、感悟、想像中引導學生明白道理，以達到語文工具性與人文性的高度統一。
四、明確主題，感悟升華
1、看了同學們的表現之后，耿老師是怎么說的？指名讀課文第三部分。
2、討論交流，說說你對耿老師話的理解。 ①耿老師的話有幾層意思？ ②“語重心長”“遒勁”是什么意思？ （“老師不能干的，不等于你們不能干”是教育學生在老師面前要有自信心，要敢于超越老師�！皶接衅槁�，科學有高峰”說明在攀登科學高峰的道路上更需要自信心和勇氣，克服困難和險阻。）
1、過渡：通過討論、交流，讓我們真正地體會到耿老師的用意。 （課件再現）： 勇氣和自信是成功的朋友。 課前我們對這句話談出了自己的感受，那么通過剛才的學習、感悟、理解，你還會有更新的感受嗎？
2、生暢所欲言。
五、總結 希望同學們在今后的學習生活中要勇于迎接挑戰，從小樹立勇于攀登科學高峰的自信心。
第二課時
一、導言
上節課，耿老師語重心長的教誨讓我們揚起了自信的風帆，那么這節課，老師相信同學們一定會鼓起勇氣，迎接知識的挑戰，讓我們共同步入“比一比”知識天地。
二、知識天地
(一)比記憶
給括號里的讀音選擇正確的字： 耿嘀咕 ①（gěng）老師②心里犯（dí gū） 朕嘀嗒 嗤嗤愕 ③她（chī）地笑了④我驚（è）了 媸媸諤 插崎 ⑤一段（ch�。┣迺接校╭í）路 播琦
(二)比眼力 投影
1、認準字，讀準音。（生認讀）
2、說發現，在書寫時應注意什么？（生強調）
3、教師范寫： ①“拳”第五筆撇與第六筆捺書寫時要舒展大方，第七筆要落在橫豎中線的交叉點上。 ②“插”偏旁在左，書寫時左窄右寬，第八筆豎稍傾斜在豎中線上。 ③“攀”共19畫，書寫時注意“木”字的捺變點，第5、6筆的交叉點要與第7、8筆的交叉點落在同一豎中線上，第13筆橫要與上半部的寬窄度適宜。
1、學生練寫。
2、實物投影：展示部分學生作業。
(三)比收獲
選擇本課喜歡的詞語，寫在積累卡上。 (四)比文采 《誰敢試一試》寫了一個小個子女生看似弱不禁風，但她卻敢于嘗試，敢于挑戰，她的自信與勇氣令人佩服。那么生活中你有過用自信戰勝困難的事例嗎？說給大家聽一聽。
1、學生自由言表。
2、小練筆： 把你剛才說的以“勇氣·自信·成功”為題寫一個小短文。 寫作建議： ①敘事要完整。 ②語句要通順。 ③選取自己經歷的事，寫出自己的真情實感。
�、茏謹挡幌蕖� 說是寫的基礎，寫是說的提升，在學生充分品味語言的過程中，感悟語言的魅力，情感與文本產生共鳴，在此基礎上說寫結合，全面培養學生的語文素養。
1、學生作品展讀。
2、師生共同評價。
三、閱讀欣賞
勇氣與自信 勇氣是驚雷，是飛雪，是驟風， 橫掃一切拖沓、遲滯、猶豫與懶惰。 自信是陽光，是雨露，是瓊漿， 助人思維敏捷，精神抖擻，揮灑一切。 勇氣是戰鼓，是號角，是旌旗， 催人勇往直前，大膽挺進，日日精進。 自信使潛能釋放，使困難后退，使目標逼近， 自信的人生不一般，不一般的人生有自信
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