《風(fēng)箏》教案設(shè)計示例
《風(fēng)箏》教案設(shè)計示例
《風(fēng)箏》教案設(shè)計
教材分析
本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的愧疚。筆觸細膩，情感凄婉，適合于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)時運用多媒體手段激情引趣，以情感角度切入，運用朗讀教學(xué)，以多種形式的讀將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們在“學(xué)中樂”，在“樂中學(xué)”。
這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，設(shè)計時從學(xué)生實際出發(fā)，抓住親情，創(chuàng)設(shè)了一個與作品中人物對話的活動。讓學(xué)生進入文本，充分解讀，完成角色互換。從而拓展學(xué)生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。在培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，獲得審美的重塑與提高。
教學(xué)目標：
知識與能力:
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。
過程與方法：
1、自主閱讀，理解文章內(nèi)容。
2、合作探究，體會作者情感。
情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)作者敢于承認錯誤的自責(zé)自省精神。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗,理解課文內(nèi)容,
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)作者的自省精神。
教學(xué)準備:
教師課前制作多媒體課件.
教學(xué)流程
一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放歌曲《三月三》，創(chuàng)設(shè)情境。
2、彩屏顯示：
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
同學(xué)們，清代詩人高鼎的《村居》寫的是什么情景?想到風(fēng)箏，你們會有怎樣的情感?(生談感受。)可一想到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲哀。這是為什么呢?今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧!
(用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文營造感情基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;導(dǎo)語設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待。)
二、初讀，整體感知
學(xué)生活動(彩屏顯示)：
1、用自己喜歡的方式朗讀課文。
2、思考：本文圍繞什么展開回憶的?寫了一件什么事?用自己的話簡單復(fù)述。
教師：
指導(dǎo)復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)。
(從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉篩選信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗。)
三、研讀，合作探究
彩屏顯示：
1、作者看到“遠處有一二風(fēng)箏浮動”，就感到“驚異和悲哀”，這是為什么?
2、文中所說的“精神的虐殺的一幕”具體指什么?你如何看待這種行為?為什么?
(題1要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的語言，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以回答，體現(xiàn)新課程目標中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。)
四、精讀，理解人物
學(xué)生活動(彩屏顯示)：
朗讀第3、4段，說說你更喜歡課文中的哪個人物?為什么?
教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小組合作討論，體會動作神態(tài)描寫的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會誰才是真正的悲劇制造者。
演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第3、4段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并讀出人物的感情。
(引導(dǎo)學(xué)生走進文本，展開生生對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好的理解人物。)
五、思讀，質(zhì)疑問難
你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處?
(鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題這一點，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式中的個性化、創(chuàng)造性閱讀特征。)
準備問題：
“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎樣理解?
我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的書”，為什么說是“不幸的”?
怎樣理解結(jié)尾的句子?
六、聯(lián)讀，延伸拓展
課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選擇一個你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。
(把學(xué)生從課本引向生活，加深學(xué)生的理解和體驗。)
七、小結(jié)，朗讀課文
《風(fēng)箏》用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責(zé)和反省的精神。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉浸在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進《風(fēng)箏》的世界……(學(xué)生朗讀課文)
作業(yè)設(shè)計：與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀(研討與練習(xí)三)
板書設(shè)計：
毀
我 風(fēng)箏 弟
自責(zé)反省
濃濃親情
(說明：本設(shè)計是1*年11月參加市“教壇新星”評選時的考評課教案。板書設(shè)計是風(fēng)箏形狀，考慮到學(xué)生情況不熟悉，且沒有預(yù)習(xí)，另外還印發(fā)了學(xué)習(xí)資料，包括字詞讀音注釋、作者簡介、背景知識等，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究。)
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