《廬山的云霧》的教學設計
《廬山的云霧》的教學設計
教材分析
本文是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。第三自然段作者展開豐富的聯想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。
全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學設計
[教學目標]
1．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3． 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
[教學重、難點]
學習第二、三段的寫法。
[教學時間]
2課時
第一課時
一、 導入揭題
1．同學們，你們去過廬山嗎？
2．簡介“廬山”
3．同學們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點呢？今天，我們就一起來學習第三課。（齊讀課題）
二、 初讀課文
1．自由輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。
2．檢查
（1）出示詞語
變幻無常 增添 千姿百態 籠罩 系在
遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽
彌漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄
（2）指名讀，齊讀
3．自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。
幽谷：幽深的山谷
彌漫：充滿，布滿
瞬息萬變：短時間內變化快而多
流連往返：留戀不止，舍不得離去
瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好象掛著的白布。
溪流：從山里流出來的小股水流
變幻無常：形容變化速度非常快，沒有規律
漫步：沒有目的而悠閑地走
籠罩：像籠子似的罩在上面
一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放
千姿百態：形容形狀非常多
4．全文共有幾自然段？開火車讀，思考：每個自然段寫的是什么？
5．討論交流
第一自然段：總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。
第二自然段：寫廬山云霧千姿百態。
第三自然段：寫廬山云霧變化得快。
第四自然段：寫人們對廬山云霧流連往返。
6．默讀課文，說說課文描寫了廬山云霧什么特點？
三、 指導書寫生字
四、 布置作業
1、用鋼筆描紅
2、練習有感情朗讀課文
第二課時
一、 復習
1．聽寫詞語
2．指名朗讀課文
二、 精讀課文
（一）指名朗讀第一自然段
1．這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？
2．導讀
廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。
3．在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？
4．此時此刻，仿佛你已經升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。
5．有感情地指導朗讀，試著背誦。
（二）出示第二自然段
1．這一節有幾句話？
2．自瀆第二小節，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“ ”畫出。
3．為了介紹云霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態）是啊，廬山云霧真美！
4．小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。
5．有感情地指導朗讀，練習背誦課文
6．討論學法：
出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦
（三）運用學法自學第三自然段。
（四）檢查自學情況，討論交流。
廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。
過度：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連往返。
（五）齊讀最后1自然段。
為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內容）
三、 總結全文
1．配樂朗誦
2．練習背誦
四、 布置作業
仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
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