關于“統(tǒng)計”教學設計
關于“統(tǒng)計”教學設計
［設計理念］
本教學設計旨在培養(yǎng)學生主動探索的精神、競爭和環(huán)保意識、合作和解決問題的能力。并讓學生認識到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。讓學生在玩中提出問題、解決問題。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍里始終處于積極主動的學習狀態(tài)，以達到充分發(fā)揮自主能動性的目的。
［教學內容］
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級下冊第93～95頁內容。“統(tǒng)計”的第一課時
［教學分析］
“統(tǒng)計”是數(shù)學課程改革中的一個新內容，它重視讓學生經歷數(shù)據收集、整理、描述的過程，使學生在這一過程中既學習一些簡單的統(tǒng)計知識，又初步了解統(tǒng)計的方法，認識統(tǒng)計的意義和作用；還通過統(tǒng)計學生喜歡什么活動、喜歡喝什么牛奶、拍球比賽等，使學生在玩中體驗到統(tǒng)計的用處確實很大。
［學生分析］
學生對參加活動、喝牛奶、拍球等這些生活經驗都很熟悉，也較感興趣，對涂色也很感興趣，因此，選取了這些內容讓學生統(tǒng)計，并對統(tǒng)計圖進行涂色，以此激發(fā)學生的興趣。學生對數(shù)據收集、比較也比較熟悉，并能提出相應的數(shù)學問題。
［教學目標］
1. 使學生通過對統(tǒng)計過程的體驗，初步感知統(tǒng)計的意義并知道一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據的方法。
2. 使學生學會用不同的方法記錄數(shù)據，并能根據統(tǒng)計圖表中的數(shù)據提出和回答簡單的數(shù)學問題。
3. 使學生認識到數(shù)學與日常生活息息相關，培養(yǎng)學生的競爭、環(huán)保意識，合作和解決問題的能力。
［教具準備］
多媒體課件，球。
［教學過程］
一、創(chuàng)設情境，提出問題
電腦出示配音錄像：小朋友們自己主持班會，討論隊活動課將進行什么活動。
大家好，我是帥帥。今天老師有事，讓我來主持這次的班會，周三下午隊活動課舉行什么活動好呢？我先拿主意定下四種再讓同學們民主決定。
跳繩、踢毽子、拍球、拔河這四種活動你們喜歡哪種？（同學們爭相發(fā)表意見）
二、自主探究，研究問題
1. 提問。
師：你們能幫助帥帥想個辦法算出哪種活動是同學們最想參加的嗎？
生：讓同學們舉手表決。
生：我用畫“|”來算。
生：用電視上的畫“正”字來算。
……
2. 放錄像。
帥帥：為了算得更準確些，我用“”來算。（同學們依次報自己最喜歡的活動）
跳繩 踢毽子 拍球 拔河?
3. 提問。
師：通過剛才的民主表決，你們認為他們會進行什么活動呢？
剛才我們說的和帥帥做的就是統(tǒng)計。（板書：統(tǒng)計）
三、用統(tǒng)計圖表示數(shù)據
1. 出示統(tǒng)計圖表。
2. 你能不能把這些數(shù)量填到表中？（學生填，展示后集體訂正。）
四、用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據
1. 除了用符號記錄以外，我們還可以在統(tǒng)計表上涂顏色來表示，出示統(tǒng)計表。
2. 教師示范：跳繩的有6人參加，我們就在它對應的位置上面數(shù)出6格并涂上顏色。（邊說邊演示）
3. 提問：除了用數(shù)的方法外，還可以怎樣給對應的6格涂上顏色？（看左邊對應的數(shù)字）其中每一格代表什么？（一個人）
4. 從這幅統(tǒng)計圖中你能知道些什么？（喜歡拍球的小朋友最多，喜歡踢毽子的小朋友最少。）
5. 你能根據這幅統(tǒng)計圖提供的數(shù)據提出什么數(shù)學問題并解答？
生：踢毽子比拍球少多少人？8-4=4（人）
生：拍球比跳繩多多少人？8-6=2（人）
五、小組合作，體驗統(tǒng)計過程
1. 為慶賀“六一”兒童節(jié)，牛奶公司將給我們每個小朋友送一盒牛奶作為節(jié)日禮物，甜牛奶、酸奶、純牛奶、草莓奶、巧克力奶，哪種是你最愛喝的？請告訴小組長。
2. 小組長用喜歡的方法將自己小組的同學最愛喝的牛奶進行統(tǒng)計，再匯報，教師填統(tǒng)計表。
3. 分析牛奶統(tǒng)計表及其作用。
六、游戲，進一步體驗統(tǒng)計的作用
1. 每組選1名同學與1名裁判進行拍球比賽。
2. 通過統(tǒng)計表記錄的數(shù)據評選勝負。
3. 小結統(tǒng)計的作用。
七、拓展與實踐
1. 簡單介紹生活中常見折線統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖。
2. 播放關于少用塑料袋的宣傳錄像片，進行環(huán)保教育，讓學生回家統(tǒng)計一周家里用了多少塑料袋，并想一想日后該怎樣做。
八、課后小結
這節(jié)課你學到了什么？這節(jié)課在什么地方用到統(tǒng)計？你在生活中還有哪些地方用到統(tǒng)計？
【“統(tǒng)計”教學設計】相關文章：
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19
映山紅的教學設計03-19