《參觀博物館》教學設計范文
《參觀博物館》教學設計范文
一、教學目標
1、利用學生已有的知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。
2、結合具體情境，培養估算意識，提高估算能力。
3、能正確掌握小數除法的計算方法，利用小數除法解決日常生活中的一些簡單的問題。
二、教學重難點
利用已有知識，自主探索整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法。
三、教具、學具準備
教具：實物投影設備等
教學過程
一、舊知鋪墊
1、實物投影呈現下列各題
18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8=
2、學生用自己的語言表述計算方法。
表述的要點：（1）按照整數除法計算；
�。�2）商的小數點必須與被除數的小數點對齊；
�。�3）除到小數部分有余數時，可以添0繼續除。
二、創設情境，提出問題，并解決
1、呈現情境圖——五一假期，淘氣和笑笑等4位同學相約一起去參觀了博物館，車費、門票費一共花了26元。從圖中你得到什么信息，又想知道什么呢？
�。▌撛O學生熟悉的生活情境，激發學生的學習熱情，并培養學生提問題的意識。）
提出問題：平均每人花了多少錢？
�。�1）估算
根據圖中信息你能估計一下每人大約花了多少錢嗎？
讓學生估一估并說出理由。
因為（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。
也可以這樣想：26看作28，28÷4=7（元），得數不超過7元，還有24÷4=6元，所以得數也應在6元和7元之間。
�。ㄅ囵B學生的估算習慣并介紹一些估算的方法。）
（2）筆算
①列出解決問題的算式
學生算式：26÷4
前面我們剛學完小數除以整數的計算方法，這是一道整數除以整數的除法算式，這其中有什么不同呢？
②學生嘗試用豎式計算
學生計算時，教師巡視全班，特別關注學困生，指導他們解決當余數是2時的處理方法。
�、壅故緦W生的計算方法。
④討論：為什么在余數2的后面可以添0 ？
�、莨餐偨Y出用豎式計算的方法及注意事項
整數除以整數，商是小數的小數除法的計算方法及注意事項：
A、從高位除起。
B、除到被除數的個位有余數時，首先在商的個位后面添上小數點，然后在余數的末尾補0再除。
�。ㄗ寣W生在已有知識經驗的基礎上探求新知：被除數和除數都是整數，商是小數的計算方法。）
（3）嘗試練習
計算下列各題： 42÷5 54÷4
2、呈現情境圖
�。�1）提出問題并估算
請大家先估算一下，每個大約需要多少錢？（不到1元錢）；再請大家計算出正確得數。
�。�2）獨立解決問題并小組交流。
（3）全班交流（重點研究出用豎式計算的方法）。
�。�4）此題要注意什么？
（被除數不夠除時，首先在對齊被除數的商的個位上添0，然后在被除數的個位后面添上小數點并添上商的小數點，最后在被除數后面補上0再繼續除。）
�。ㄟ@里是本節課的難點，老師的示范有利于學生突破知識的難點。）
�。�5）嘗試練習
計算下面各題：5.6÷16 4÷25
三、在應用中鞏固，在鞏固中內化
1、小京、小兵、小紅、小方和小青合買一個蛋糕送給張爺爺，平均每個應付多少元？
2、6個蘋果1.26千克，平均每個蘋果多少千克？6個蘋果共花去3.12元，平均每個蘋果多少元？
四、課外拓展
你能用今天所學的知識解決生活中的哪些問題？看誰發現得多。
�。ㄟM一步鞏固本節課的知識，也讓學生更加明白學知識是為我們的生活服務，進一步提高我們的生活質量，激發學生學數學的熱情，培養學數學的興趣。）
【《參觀博物館》教學設計】相關文章：
建川博物館參觀感想07-13
參觀建川博物館后感（精選15篇）10-22
設計學院參觀感想03-16
《標牌設計》的教學設計03-14
旋轉的教學設計02-16
《茶經》教學設計02-18
《國殤》教學設計12-11
《賽馬》的教學設計05-21
國慶的教學設計03-19