《電磁波》教學設計范文
《電磁波》教學設計范文
一．教材分析：
高中物理人教版（3-4）教材的第十四章《電磁波》，在整個高中物理內容中屬于“非主干”的知識，在考試大綱中只有兩個Ⅰ級考點，要求較低。教材共有5節(jié)：電磁波的發(fā)現(xiàn)、電磁振蕩、電磁波的發(fā)射和接收、電磁波與信息社會、電磁波譜。這部分教材編寫具有以下特點：1.史學性。生動的介紹了電磁波發(fā)現(xiàn)的物理學史；
2.可閱讀性。教材編寫從介紹物理學史開始至電磁波與信息社會和電磁波譜結束，貼近生活、可閱讀強；
3.抽象性。電磁波的產(chǎn)生機理——麥克斯韋電磁場理論和電磁振蕩過程具有很強的抽象性，不易理解和想象；
4.可拓展性。電磁波與生活密切相關，使得這部分知識具有極強生活基礎，可以引申出很多課本知識以外的拓展。
難點：麥克斯韋電磁場理論、電磁振蕩
重點：電磁場理論、電磁波的發(fā)射和接收、電磁波譜。
二．學習者特征分析：
從學習的動機水平高低來講，學習者是高二的學生，已經(jīng)積累了大量關于電磁波的知識，但大多是表層的結論和具體的應用，所以他們渴望對電磁波進行本質層面的探究。
從學習者的能力來講，高二的學生已經(jīng)具有了相當?shù)倪壿嬎季S能力、閱讀能力、實驗能力和網(wǎng)上學習技能。
三．教學設計：
針對以上特點，可以將這部分知識重新整合成兩大板塊：第一塊圍繞什么是電磁波展開，包括電磁波的發(fā)現(xiàn)、電磁波與信息社會、電磁波譜三部分內容，主要弄清什么是電磁波及其主要應用，屬理論層面；第二塊圍繞電磁振蕩和電磁波的發(fā)射和接收展開，屬技術層面；經(jīng)這樣分塊處理后，不僅把兩個抽象知識點（麥克斯韋電磁場理論和電磁振蕩）分開，而且還可以采用不同的教學方法和學習方法。
針對第一板塊知識，可以設計一個以學為中心的課案。
1.學習目標：建構較為完整的有關電磁波的知識。包括：物理學史、電磁場理論、電磁波譜及應用等。
2.教與學方法：實驗法、討論法、Flash動畫演示、閱讀法、網(wǎng)絡學習法
3.教學環(huán)節(jié)：
（1）布置課前觀察思考任務，尋找身邊的電磁波。
（2）利用實驗及實例，組織學生討論麥克斯韋電磁場理論，從本質上認識電磁波。
（3）學生設計實驗，捕捉電磁波。
（4）學生閱讀課本，自學并總結電磁波譜的組成及電磁波的應用。
（5）上搜索電磁波的相關知識，互相交流，豐富對電磁波的認識理解。
（6）學生總結形成關于電磁波知識結構。
四．教學過程：
教學過程分為四個環(huán)節(jié)：走進電磁波、認識電磁波、捕捉電磁波、漫話電磁波
第一環(huán)節(jié)：走進電磁波
播放視頻：宇宙飛船與地面的“天地”對話。
師：“天地”對話借助什么進行的？
生：電磁波。
師：電磁波跟我們生活聯(lián)系很近，無所不在，同學們可否舉出與電磁波有關的例子？
生1：接收電視信號
生2：手機
生3：微波爐
生4：雷達
生5：食堂里的紫外線消毒
……
師：電磁波到底是什么？
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