母雞教案推薦
母雞教案推薦
篇一：《母雞》教學設計 文檔
【教材分析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半局部寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄 ，媚俗的母雞。后半局部則描寫了母雞的負責，慈祥、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
【教學重、難點】
重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，懂得作者從討厭母雞到喜愛這一思想轉變的原因。
難點：讀重點句子，學習作者真實具體的描寫，體會作者的情感。
【教學過程】
一、談話導入
貓是一種很平常的小動物，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的小朋友。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢? 這節課我們繼續學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。
板書課題：母雞
讀題
二、導讀、梳理要點
1、讀后交流，你知道了什么？
2、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
3、比較一下，本文和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
三、學習課文
1、自由讀課文，讀準字音，生字詞多讀幾遍。
2、檢查認讀生字詞的情況
3、找到作者對母雞兩種不同態度的句子，動筆用“～～”畫一畫。
據學生回答板書：討厭——不敢討厭
4、學習1—3自然段
△每個事例各用一個恰當的詞語概括， “這是一只（ ）的母雞。”
學生品讀、談談母雞讓作者討厭的事例。
△結合第三段的夸張手法，進行說話訓練，學一學夸張的表達：
這道題太簡單了，（ ）。
去科技館的路我太熟了，（）。
5、同桌合作讀4—10 自然段
△讀第四自然段，這一段有什么作用？
△當母親后的母雞，作者對它有了什么新的評價？
△談話，品讀體會母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦
△相機進行想象說話：
（1）母雞怎樣警告自己的雞雛？
（2）發現了可吃的東西，它咕咕地叫什么？
（3）夜間有動靜，它放聲啼叫，叫什么？
四、升華主題
1、出示句子：一個母親必定就是一位英雄。（個別談談）
2、結合生活說說自己的母親是怎樣的？
3、再四人小組交流，并思考：全天下的母親是不是一樣的？
4、小結
五、比較一下《貓》和《母雞》的寫法各有什么特點？
板書： 16 母雞
討厭 ---- 不敢討厭
篇二：《母雞》教學設計
《母雞》教學設計
【教學目標】
1、 自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表
現。
3、 重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
【教學過程】
一、課文導入
1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）
3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、初讀課文
1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。
2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘
慈愛 辛苦 疙瘩 可惡
毒手 聾子 雞雛 啼叫
如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數量，總的來說還是很少。
三、課文學習
（一）了解作者對母雞的情感態度
1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。
2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）
3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）
“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。
4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？
5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）
（二）學習第一部分
1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
（1）第一自然段
A、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）
B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。
（2）第二自然段
A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）
B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
（3）第三自然段
A、同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）
B、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。
B、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
（二）學習第二部分
1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。
3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。
（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
A、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）
a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）
b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？
（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）
C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？
（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）
B、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。
C、指名讀，齊讀
（3）讀一讀，比一比
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
A、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼？什么情況下
放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質？（慈愛）
B、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。“頂”是什么意思？（很、非
常）它發出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板
書：勇敢）
D、 男女生比賽讀
（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）
（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：
出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。
B、 這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）
C、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？
在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲
出。
語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。
三、拓展延伸
1、學了《母雞》一課，你想到了誰？（學生說）你想到了媽媽關心你的哪一件事？
2、小雞雛們有一個偉大的母親，我們每個人都有這樣一位偉大的母親，點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句寫在書中的空白處，回家說給媽媽聽吧！
3、反饋交流
4、因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，好不好？
篇三：《16 母雞》教學設計
人教版小學四年級上冊第四單元
《16* 母雞》教學設計
三角鎮三角小學 陳見洪
【學材簡析】
《母雞》是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺善怕惡和拼命炫耀，再現了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
【設計理念】
葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”葉老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養學生獨立閱讀能力。《母雞》教學設計以閱讀方法的訓練、表達方法的習得為主，在閱讀方法的訓練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延伸點，組織課后拓展性閱讀。
【教學策略】
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中要創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2、了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。 3 、比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
【教學重點、難點】
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經歷。
2、感受母雞偉大的母愛。
3、學習作者具體生動描寫動物的寫法。
【課前準備】
課前布置學生了解、收集母雞的資料，收集有關母愛的古詩、名句，制作PPT課件。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、導入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
（設計意圖：閱讀提示是引導學生開展閱讀實踐活動的主導，從提示入手，讓學生帶著任務進行略讀課的學習，可以更有效地提高學習效率。）
二、交流見聞
你對母雞了解多少呢？請同學們說說。
（設計意圖： 通過讓學生介紹對母雞的了解，能吸引學生的注意，有效地激發學生自主閱讀的興趣。）
三、自讀自悟
1、師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。邊讀邊想想課文講了什么內容。
2、自主閱讀，邊讀邊在書上做批注。
（設計意圖：學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的，通過質疑讓學生去發現問題，帶著問題去讀書，有利于提高學生學習的主動性。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式，明確的學習任務是對學生進行略讀能力的訓練的關鍵。）
四、檢查自讀效果
1、齊讀詞語。
2、提問：課文講了什么內容？
（設計意圖：“書讀百遍，其義自現”。充分的朗讀，自主的交流，既強化
了學生對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）
五、品評母雞之長短，體會作者之喜惡。
1、再讀課文，小組討論：
（1）請找出文中直接寫作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的語句。
（2）作者分別通過哪些具體事例寫對母雞的討厭與喜愛？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
2、匯報交流。
3、聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
4、句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
（設計意圖：本篇文章在情感表達上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關鍵句，提綱攜領，就建構出簡約的教學框架。本環節教學中，對于作者對母雞由討厭到喜愛這一情感變化的段落，設計這個精講的環節，為學生閱讀能力的遷移提供保證。而其它段落，則是采用組織學生集體交流，教師適當地引導并對難點進行適當點撥解疑的方式。這樣的教學，充分體現了略讀教學追求的“精略相輔，略中有精，教略而學不略”。最后，教師抓住文章中心句，讓學生進一步感受母愛。）
六、反復回味，走近老舍
師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法，說說兩篇文章在寫法上各有什么特點。引導學生初步學習賞析名篇的方法。 （設計意圖：略讀課文作為精讀課文的延伸，在設計教學時可以引導學生從“異同”入手，不但要注重學法上的遷移、運用，同時也要注重新舊知識的比較、聯系。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材、寫作方法基本相似，具有可比性。難能可貴的是，兩篇文章的情感表達方法截然不同，所以要引導學生從內容、結構、語言、情感等方面多角度、多層次地比較閱讀，完善學生的認知結構。）
七、情感揭秘，升華主題
1、學完課文后,在你眼中,你覺得這是一只怎樣的母雞?
2、作者僅僅在贊美雞媽媽嗎？
3、欣賞老舍先生的《我的母親》片斷及母子事例，感悟母愛的偉大。 （設計意圖：通過贊美雞媽媽引申到贊美天下的母親，讓學生深切地感受母愛的偉大。）
八、拓展延伸，以讀引說
1、你的媽媽平時是怎么關愛你的？
2、點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話說出來。
（設計意圖：通過讀說結合，讓學生表達出對媽媽的感激之情，把教育效果引向深入。）
九、課外賞析，仿寫作文
1、推薦閱讀
屠格涅夫的《麻雀》、列那夫的《母雞》或其他作家描寫小動物的作品。
2、學學作家
帶著愛去觀察身邊的小動物，寫寫身邊的小動物。
（設計意圖要想提升學生的語文素養，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點，內引外聯，進行恰當地拓展。《麻雀》與《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家，所以在語言、表達方法上各有千秋。這樣的拓展延伸，豐富學生的閱讀實踐，對閱讀能力的提高有較大的幫助。同時通過設計寫話練習，運用寫法，感受母愛，練筆和激情，一舉兩得。）
板書設計：
16、母雞
叫聲難聽
討厭 欺善怕惡
拼命炫耀
負責
慈愛
喜歡 勇敢
辛苦
篇四：16、母雞教學設計
16*母雞
城關一小 王玉林
[教學內容]
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊《母雞》
[教材分析]
本文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
[設計理念]
葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。所以，在本課的設計中，我以質疑讓學生明確學習方向，以自讀自悟讓學生體會課文內涵，加強語言實踐。
[教學目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者對母雞情感經歷的原因，感受偉大的母愛。
4、比較《貓》和《母雞》在寫法上的異同。
[教學重、難點]
了解作者對母雞情感經歷的原因，感受偉大的母愛。
[教學課時] 一課時
[教學過程]
一、談話導入
1喜歡什么小動物？為什么喜歡？
2、學生自由表述。引出課題。
3、出示學習目標。
二、檢查預習
三、自讀自悟，整體感知
1、出示自學提示。
自學提示一：自由朗讀課文，想一想：這只母雞給你留下了什么印象？并劃出作者對母雞情感態度的兩句話。
2、學生自學。
3、匯報交流。
問題1：這只母雞給你留下了什么印象？
問題2：作者對母雞開始是什么態度？后來又變成了什么態度？
4、從兩種不同的情感態度，學生提出疑問。
四、研讀課文，明白原因
1、出示自學提示二。
自學提示二
默讀課文，想一想：（1）為什么作者開始一向討厭母雞？（2）而為什么后來又不敢討厭母雞了呢？在文中劃出原因。
2、學生自學。
3、匯報交流。
（1）交流討厭的原因。
（2）交流不討厭的原因。
五、對比與《貓》的異同
1、同桌討論課文與《貓》的異同。
2、交流異同。
六、小練筆：
寫寫你喜歡的一種小動物。
【板書設計】
16*母雞
一向討厭不敢再討厭偉
聲音討厭勇敢大
欺軟怕硬負責的
喜歡炫耀慈愛母
辛苦愛
篇五：母雞教學設計
《母雞》教學設計
教學目標
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重、難點：
１、把握作者情感的變化。
２、體味作者對母愛的贊頌。
教學準備：課件
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課
昨天我們學習了《貓》這一課，老舍先生筆下的貓活像一個淘氣可愛的孩子，實在討人喜歡，今天我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》，板書課題，看看老舍先生眼中的母雞又是什么樣的。齊讀課題。
二、聽讀課文，要求，一邊聽一邊看，注意生字的讀音，思考：作者對母雞的情感是怎么樣的？
（由討厭到尊敬）
三、初知感知，擬清文章結構。
下面讓我們來讀課文，讀前請看清要求：
1、提出閱讀要求，學生自讀。
（！）自讀課文，給自然段標上序號。
（2）哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫作者喜歡母雞的? (3)課文哪一自然段將討厭母雞和喜歡母雞這兩部分銜接起來的?( 文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯系,使它們有機聯系起來,自然而然地由上文轉入下文,這就是過渡)
2、交流。
四、細讀課文，品味情感。
1、默讀課文1—3自然段，思考：(1)為什么作者會討厭這只母雞,你從哪些詞句中看出來的?用“――”畫出來。
(2)用“～～”畫出我對母雞態度的句子。
2、交流
(1)列舉母雞的罪狀。
抓住“沒完沒了，顫顫巍巍、如怨如訴”等體會母雞的無病呻吟
抓住“下毒手，趁其不備，狠狠”體會母雞欺軟怕硬，暗箭傷人。
運用夸張手法體現母雞拼命炫耀自己。
(2)說出我對母雞態度的句子。
我一向討厭母雞。
沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭!
??使人心中立刻結起個小疙瘩來。
更可惡的是??
??被它吵得受不了了
讀一讀這些句子，你從中發現了什么？(作者對母雞是越來越討厭，簡直是討厭得不得了)
3、作者既然那么討厭母雞,后來為什么改變了對母雞的態度呢？自讀課文4―10自然段，思考：
母雞具有哪些優秀品質？你從什么地方看出來的？
4、交流。
5、表演：母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
五、升華主題
1、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者對母雞的情感還僅僅是喜歡那么簡單嗎？請比較一下這兩句話：
我不再討厭母雞了。 我不敢再討厭母雞了。你從中發現了什么？
2、難怪作者會這樣的贊嘆道，讀第九自然段。
3、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。
六、反復回味,拓展練寫
1、同學們,看,老舍先生通過對母雞態度的變化,為我們塑造了一位“偉大的雞母親”的形象,我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》,那么,這兩篇文章在寫法上各有什么特點?讓我們一起來比較一下。
2、交流:(1)結構上都有一個過渡句。
(2)情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。
(3)都通過動作神態的描寫,寫出了動物的特點。
3、師:我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。在我們身邊,并不缺少愛,缺少的是發現希望同學們也能夠做生活的有心人，發現生活中的愛。
篇六：母雞教學設計(一)
《母雞》教學設計
教學目標：
1、 自主認識7個生字。
2、 有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形
象，體會母愛的偉大。
3、 比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
教學重點：感受作者對母雞由討厭到喜愛的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
教學難點：比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。 教學過程：
一、 導入新課
1、同學們，這個單元的主題是什么？我們認識了高傲的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝，能說說老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？（古怪、淘氣）作者用樸實的語言表達了對貓的喜愛之情，那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
2、齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文，讀“閱讀提示”，看提示中給我們提出了怎樣的閱讀要求。
出示要求：
（1）、老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）、比較一下，《貓》和《母雞》兩篇文章的寫法各
有哪些特點。
二、檢查預習
同學們在家里已經認真的預習了這篇課文，讀課文以前先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經認識了他們。出示詞語：開火車讀、齊讀
反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、如怨如訴 疙瘩、可惡、聾子、雛雞、啼叫、一撮兒毛
三、初讀課文，初識母雞特點
（一）自由朗讀，了解大意。
讀好了這些詞語我們就有信心把課文讀通了，請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，作者對母雞感情上有一個怎樣的變化？
2、生回答。（板書：一向討厭——不敢再討厭）文中哪段話寫出了作者這一情感變化？（生：第4自然段。）
3、課件出示第4自然段，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。師引：這一段的前面三個自然段寫什么？后面5到10自然段寫什么？第4自然段在文中起什么作用呢？
四、再讀課文，感受母雞特點
（一）體會討厭的地方
作者為什么一開始討厭母雞呢？讓我們一起去文中尋找原因。出示小組合作學習：
學習要求：
1、勾畫出1——3自然段中最能體現母雞令人討厭的重點詞、句。
2、每一段用文中的一兩個詞或者自己的詞概括它令人討厭的原因。
小組在班上交流：
第一段：引導學生發現是它的叫聲討厭即可。引導語如：它沒完沒了的干什么？“扯長了聲”也是寫母雞的什么令人討厭？
第二段：引導學生明白它“欺侮鴨子”“下毒手”即可。
第三段：引導學生概括出它驕傲，炫耀即可。引導語如：有點兒成績就“發了狂”，想讓大家知道，你覺得它很？
小結：在這一部分作者先用一句話總寫“我一向討厭母雞”。再從叫聲、欺侮鴨子，攻擊母雞，下蛋的時候炫耀這些例子來說明“討厭”母雞的理由，這樣的寫法是？從總寫到分寫。
（二）體會“不敢討厭”的理由
那么如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢？文中母雞具體做了什么，讓作者對它改變了看法？讀5——10自然段，勾畫出重點詞句，把感受批注在旁邊。
（1）“一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身預備作戰，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”
從中感受到母雞為了保護自己的孩子不顧一切，是多么勇敢啊！
（2）“發現了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。”
從中想到媽媽平時有什么好吃的，什么好玩的都留給我們，母雞媽媽也一樣，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊。
（3）“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”負責、辛苦
這句話中，感受到母雞對自己孩子很有耐心，教多少遍也不閑煩。負責
（4）“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。”
這句話中我們看到一只慈愛，溫順，寵愛孩子的母雞。
每個句子談感受時，相機讓學生把詞語寫到黑板上。 小結：文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的這些優點？出示、齊讀。的確，母雞對雞雛充滿了愛，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上，讓它們健康的成長。所以老舍先生說，讀。
一位偉大的母親，一位英雄般的母親！還會令人討厭嗎？那會讓人怎樣？（令人喜歡）對偉大的英雄除了喜歡還會有怎樣的情感？（令人尊敬）所以老舍先生說，讀——我不敢再討厭母雞了。
五、比較寫法
剛才我們了解了這是一只怎樣的母雞，現在我們來完成第二個問題。課件出示兩個問題，抹掉第一個問題。比較貓和母雞在寫法上的異同點。出示表格：
圖片已關閉顯示，點此查看
在總結比較中我們發現作者善用總分的結構寫小動物的特點，這樣的結構使文章條理清晰。下面，我們就試著學
習用總分的結構寫你喜歡的小動物身上的一個特點。（出示例文）像這樣只寫一段話，開頭一句總寫特點。接著從兩三個方面來具體寫這一特點。
六、總結談話
孩子們真能干，能夠學以致用。今天學習了這篇課文后，老師推薦大家課后閱讀兩篇文章。《柱子上的母雞》和教材選讀課文中的《麻雀》，都是描寫動物界的母愛的。希望你們在閱讀中去感受母愛，在閱讀中區比較寫法。
板書設計：
母雞
一向討厭 不敢再討厭
（學生板書）
篇七：母雞教學設計
人教版小學語文四年級上冊第16課
《母雞》教學設計
一、教材簡析：
本課是老舍先生在《貓》之外的另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的前后情感的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后對比鮮明。前半部分寫了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變為尊敬。課文的語言風格樸實自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。選編這篇課文，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者在表現動物特點和表達情感上的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母親的崇敬以及對母愛的贊頌。
二、設計理念：
把朗讀和交際訓練結合，采用“以練導學”的形式，通過一系列語文活動的展開，結合課文內容讓學生學習無雕飾的生活化的語言，巧妙創設交際情景，喚起學生的生活體驗，不斷地掀起情感的波瀾，充分感知偉大而平凡的母愛，使學生明于心而出于口。從而達到讀悟結合,積累語言,陶冶情操,健全人格,全面提高學生語文素養的目的。
三、教學目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
四、教學重、難點：
1、把握作者情感的變化。
2、體味作者對母愛的贊頌。
五、教學準備：課件
教學時數：一課時
教學過程：
一、激趣導入。
1、師：昨天我們認識了老舍家中性格古怪，活潑淘氣的貓，今天，我們再去看看老舍先生家中的母雞。
2、師：板書課題《母雞》，齊讀課題。
3、師：同學們，想知道老舍先生眼中的母雞是什么樣的嗎？那就趕快讀讀課文吧！ 要求：讀準字音，讀通句子。
思考：⑴、作者對母雞的態度是怎樣的？這是一只怎樣的母雞？
⑵、比較一下《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、初讀感知，學習詞語。
1、師：同學們讀了課文，認識這些詞嗎？
出示詞語：欺侮 凄慘 如怨如訴 疙瘩 可惡
警戒 聾子 雞雛 啼叫 一撮兒毛
2、師：誰來說說，作者對母雞的態度是怎樣的？
生：交流感受。
三、再讀課文，體會情感。
1、師：自由讀課文，體會作者對母雞情感態度的變化，找到作者直接寫對母雞情感變化的句子，用“_____”劃出來。
2、學生匯報，課件出示兩句話，并相機板書：
討厭 不敢再討厭
3、師：讀這兩句話，體會“一向”、“不敢”，理解這是兩種完全不同的情感態度。
4、師：質疑：讀了這兩句話，你有什么疑問嗎？
5、瀏覽課文，看一看課文哪幾個自然段寫了作者討厭母雞，哪幾個自然段寫了作者喜歡母雞？
6、師：課文那一自然段將討厭母雞和喜歡母雞兩部分銜接起來的。
7、理清條理，根據學生自由選擇研讀課文。
四、細讀課文，品味母雞之長短，體會作者之喜惡。
（一）、品味母雞讓人討厭之處。
1、師：默讀課文1—3自然段，思考：作者為什么討厭這只母雞，邊讀邊用“--”劃出母雞讓人討厭的句子。
2、小組合作學習，找找母雞讓人討厭的原因，例舉母雞的罪狀，越多越好。
3、匯報交流：說說母雞讓人討厭的原因，并相機指導朗讀，老師啟發學生概括。
課件出示：這是一只的母雞。
預設：
第一段：這是一只叫個沒完的母雞。
寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“討厭”，第二種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫非常細致，
第二段：這是一只欺軟怕硬的母雞。
對比母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的態度。
第三段：這是一只拼命炫耀的母雞。
體會夸張的寫法。
師生合作讀文，感悟作者對母雞的討厭。（我一向討厭母雞，因為它??還因為它??更因為它??）
4、師：總結并指出：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，叫做“總分結構”。我們在最近學的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）
（二）、品讀母雞讓人尊敬之處。
1、師：對這樣一只叫聲討厭、欺軟怕硬、拼命炫耀的母雞，作者是那么討厭它。可是，后來，作者卻不敢再討厭母雞了。這是為什么呢？用心地讀讀課文第二大段，畫出讓你最感動的句子，圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受。
生：讀課文討論交流。
2、師：我發現，同學們在讀課文時，就已經找到作者崇敬母雞的句子了，讓我們舉出例子來說一說吧。
生：聯系上下文和生活經驗相機指導朗讀，體會深深的母愛。
匯報交流
預設：（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）
負責：“不論??總是”；夜間守護“頂”。
慈愛：“一點兒”東西就“緊叫”，“啄一啄”“馬上”放下；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：“假若??一定??連??”
辛苦：消瘦；夜間睡不好，教啄食，掘地，洗澡“一天不知教多少次”。
3、師總結：
課件出示：
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
五、指導朗讀，升華主題。
1、師：是啊！這只母雞如此愛自己的孩子，它無怨無悔所做的一切，證明了一個事實，那就是它（ ），它（ ），它（ ），它（ ），因為它有了（ ）。它偉大，因為它是（ ）。
一個母親必定就是（ ）。
一個母親必定就是（ ）。
一個母親必定就是（ ）。
2、師：指導學生再讀第九自然段，體會深深的母愛。
3、師：對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？難怪作者說：（引讀，讀出尊敬、欽佩之情）。
4、師：此時，作者對母雞已經不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。 齊讀課文，用朗讀讀出老舍先生對母雞的情，母雞對小雛雞的情，你們對母雞的情。
六、總結對比。
師：同學們讀了老舍先生的《貓》和《母雞》這兩篇文章，試比較一下它們在寫法上各有什么特點呢？
生：匯報交流（情感表達上，文章結構上，寫作方法上等）
七、體會寫作方法，嘗試遷移運用。
師：我覺得這兩篇文章都離不開作者敏銳的觀察，本組課文作家筆下的動物，無不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛。作者運用不同的語言風格，不同的表達方法，從不同的觀察角度和心理體驗，表達對動物真正的喜愛和真誠的贊美。今天的作業就是讓我們也試一試，運用所學過的表達喜愛之情的寫法，寫一寫我們喜愛的一種小動物吧！
推薦閱讀：普里什文的《柱子上的母雞》，列那爾的《母雞》
板書設計：
16 母雞
討厭 不敢再討厭
叫個沒完 負責
欺軟怕硬 慈愛
拼命炫耀 勇敢
辛苦
母愛
課后反思：
本課是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的愛；比較文章表達上的不同特點，感悟作者的語言風格。語文課程標準指出，語文的基本特點就是工具性與人文性的統一，如何做到這一點呢？我想，首先是閱讀，因為在教學中讓學生通過不同的方式讀書，可以有效的幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美的體驗。所以學習本課我把讀與思有機地結合起來，尊重學生的獨特感受，讓學生通過讀書，感受母雞的討厭之處與可敬之處，使學生體會到，同樣是寫動物，觀察的角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也各具特色，學生從中可以體會到不同風格的語言表達。
其次，要學以致用，學完一課，我相信學生不但對母愛有了更新的認識，更重要的是讓學生了解和掌握一種寫作方法。布置作業讓學生試一試，運用所學過的表達喜愛之情的寫法，寫一寫自己喜愛的一種小動物。讓學生懂得，在生活中只要你擁有愛，世界將是如此美好。
篇八：母雞教學設計
《母雞》教學設計
[設計理念]
葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機
誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語
文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生
的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合
作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
[教學目標]
1.知識與技能：認識7個生字。
2.過程與方法：在自主閱讀中了解母雞的特點。
3.情感態度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化，體會母愛的偉大。
[教學重點]
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
[教學難點]
感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
[教學準備]
多媒體
[教法與學法]
師：引導教學法
生：自主、合作、探究相結合
[教學過程]
一、圖片導入：
(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現在請大家欣賞一組關于母雞的圖
片。這節課我們就來學習老舍先生的《母雞》。”板書題目及作者。
二、檢查預習。
教師檢查預習情況,請學生簡介作者。
走進作者。
老舍（1899-----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。
中國現代著名小說家、劇作家、語言大師，獲得“人民藝術家”稱號。
代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍
須溝》等。
三、初步感知課文。
學生自由讀課文，了解作者對母雞的情感變化。
1、請同學們默讀課文，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出老舍
先生對母雞情感變化的語句。
一向討厭 不敢再討厭 （板書）
第一句話中的“一向”是什么意思？（一直、一直以來）
“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。大家可以再
讀一遍。
作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞，感情發生了翻天覆地的
變化。
四、細細品讀課文。
1、我們帶著問題來學習課文。先請一位同學讀課文1－3自然段，
大家思考：老舍先生為什么討厭母雞？
無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀
2、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲，母雞的叫聲有什么特點？
（播放母雞叫聲的音頻）
沒完沒了 如怨如訴 發了狂
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容
母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
小結：老舍先生觀察母雞十分細致，寫了三種不同情況下的母雞的叫
聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫
聲心中立刻起了個小疙瘩；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。作
者對母雞的討厭是一次次加深，討厭、十分討厭、討厭極了，總之，
作者討厭母雞。
3、為什么作者后來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段點
明了原因，你找到了嗎？請在課文4－10自然段中找。
是課文的第9自然段。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為
它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
大家自由讀讀這三句話。
4、思考：作者為什么稱母雞為母親呢？為什么說母親就是英雄？ 讓我們帶著問題一起來學習課文前面5－8自然段中的一些感人
的具體事例。看偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
請同學們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，在文中是如何體現的？請找出具體語句品讀。
例如：第5自然段中寫到：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來……”
思考：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這里運用了什么修辭手法？這說明了什么？
一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來，用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。
教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試著通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。誰愿意來試試？
小結學法：讀 劃 思考 再讀
請大家回憶一下，剛才我們怎么學習第5自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接著（思考）你劃出的句子表現了母雞什么樣的品質，最后（再讀）讓你感受最深的句子。
5.請同學們就按照這種學習方法，從6、7、8自然段中選表現母雞優秀品質的語句，細細品味。同桌之間互相討論，交流，最后再朗讀。
將學生分成四組，討論，問題要具體化，找句子，劃出來，發言，讀句子，要有分工，有合作。教師要對討論結果予以評價，最后還要
總結。
①品讀句子：結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消廋）這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）
是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞為什么會一聲也不哼？這體現了母雞什么樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現了母雞什么樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）
作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
五、深化主旨。
1.學完了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親。作者被母雞身上所表現出來的母愛所震撼，認識到天地間所有的母親都是英雄，這是對普天下所有母親的頌揚。
2.當母雞在作者心中是母親，是英雄時，作者對母雞又產生了怎樣的情感？我不敢再討厭母雞了。作者不僅喜歡上了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親。讓我們帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這第9.10自然段。（齊讀）
3.小結本文的主旨。
本文以我對母雞的情感變化為線索，通過描寫我對母雞由討厭到尊敬的情感變化，表達了對母愛的贊頌之情。
六、拓展延伸。
其實，像母雞這樣的母親無處不在，請欣賞下面一組圖片。 調皮的小貓趴在貓媽媽的頭上；鳥媽媽一口一口喂小鳥；剽悍的北極熊對它的孩子竟是如此溫柔；小猴子把媽媽的皮撕得很長，老猴子竟無動于衷；小鵝愜意地踩在媽媽的背上；兇猛的豹子如此愛它的孩子；鹿媽媽親吻小鹿；大熊貓愛撫它的幼崽；黑猩猩抱著它的孩子；小山羊踩在老山羊的背上；老海豹深情地用胡須觸小海豹。
動物尚且如此，對我們人類來說，母愛從來都是永恒的話題。 唐代孟郊的《游子吟》家喻戶曉。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”
冰心在《繁星〃春水》中寫道：
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里，
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
——冰心
攀枝花地震中，發生在涼山州會理縣黎溪鎮新橋村的真實一幕：正在吃飯的母親，在地震襲來的瞬間，用自己的身體護住了一旁的女兒，連手中的筷子都沒來得及丟掉。無情的地震奪走了母女倆的生命，但當消防官兵把她們從廢墟中刨出來時，她們僵硬的身體依舊保持著緊緊相擁的姿勢，在死亡的最后一刻，母親依舊保護著她的女兒……這一幕被定格成照片，出現在各大媒體顯要位置，令人為之感動淚流。 在我們的身邊，也有這樣一位偉大的母親。
在我們學校六年級，有一位特殊的孩子叫曹晨軍。它從小患病，今年都十二歲了，仍然不能自己走路，要靠母親牽著手，才能走路。自己走路，這對平常孩子來說，是最簡單不過的事情，可是，對曹晨軍來說，是那樣遙不可及。
孩子是母親的心頭肉，晨軍得了這樣的病，他的母親很不甘心。為了給母親看病，母親跑遍了全國的各大醫院，花光了家里的所有積蓄，僅在北京看病就花了十二萬。可是晨軍還是不能自己走路。母親的眼淚都流干了，母親說：“誰能給我娃把病看好，讓我賣血都愿意。”
母親每天都陪晨軍上學，放學。有一次，天下大雨，母親開著三摩車送晨軍回家。不巧，車壞在路上，只能推著走，晨軍又不能幫忙，還得坐在車上讓母親推著。笨重的三摩車，泥濘的道路，劈頭蓋臉而來的大雨，母親又著急又難過，雨水，淚水，模糊了她的雙眼。幾里路，母子倆竟走了兩個多小時，回到家里又累又冷又餓，母親連做飯的力氣都沒有了，只能和孩子泡方便面充饑。母親后來回憶說：“當時，車坡上不去，雨又大，我真想穿死到路邊的溝里，死了算了，可是想到我那可憐的孩子是無辜的，我硬堅持了下來。”
母親每天早晨四五點就起床，做好早飯，準備好午飯的材料。為了讓晨軍鍛煉，這學期母親不開三輪車了，讓晨軍騎三輪車鍛煉。上學騎來，放學騎回去，晨軍騎車，母親走路，每天來回四趟。晨軍騎得滿頭大汗，母親走得氣喘吁吁。晚上，晨軍睡著了，母親還得收拾凌亂不堪的家。
晨軍母親所受的苦，是擁有正常孩子的母親無法想象的。但她從來沒有放棄過晨軍，沒有放棄過生活。她自己這樣艱難，還力所能及幫助身邊需要幫助的人。
母親時刻牽著晨軍的手，給她背書包，幫他記老師布置的作業，下課了給他倒水喝，扶她上廁所……十二年如一日地照顧著可憐的孩子。
艱辛的生活，讓皺紋過早地印在母親的額頭，讓年僅四十歲的母親顯得那樣蒼老。晨軍的母親，一位普通的農村婦女，用自己的行動闡釋著母愛的偉大。
母親負責、慈愛、勇敢、辛苦；母愛無私、偉大。請欣賞歌曲閻維文的《母親》。
七、我手寫我心。
你的媽媽平時是怎么關愛你的？ 把你最想對媽媽說的話寫在紙上，制作成卡片，送給媽媽。把你認為最感人的故事寫出來。點滴之恩，當涌泉相報。
板書設計：
母雞
一向討厭 母愛
不敢再討厭
教學反思：
本節課的成功之處在于:
教學思路清晰. 師生互動性強，教師上課激情飽滿，學生發言積極,討論熱烈, 課堂氣氛活躍.拓展延伸到位,引起學生共鳴,學生在學到知識的同時,感受到母愛的偉大.
不足之處在于：
1.課堂的時間沒有把握好，前松后緊，不能將課堂精彩處發揮出來。
2.放手不夠大膽，討論問題的時候，留給學生自主、合作、探究的時間太短，不能讓學生充分體會到探究的樂趣。
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