識字四第一課時教學反思
識字四第一課時教學反思
一、 授課目的
一課一得，得不在于一課。這是我選擇這篇包含了十二個成語的課文的主要目的。希望通過這節(jié)課，打開孩子們對成語的興趣和探索熱情。十二個成語，僅僅是成語王國里的冰山一角，更重要的是要讓孩子們知道成語的博大精深、能夠在實際生活中運用成語。
二、 授課目標
識字四的教學目標，我設定為
1、 認識“寸、益”等9個生字。
2、 能正確、流利地朗讀成語，并能背誦。
3、 初步了解相關的成語故事，并懂得成語里蘊含的道理。
4、 激發(fā)探究成語奧秘的興趣。
對于本班學生特點，設定這些目標，特別是“懂得成語里蘊含的道理”，其實是給自己出了難題。這是孩子們第一次學習成語，一下子出現(xiàn)十二個成語，能記下了已經(jīng)很不錯了。每個成語背后都有一定的故事，告訴人們深刻的道理，要在課堂內完成，實在并不好操作。 40分鐘的時間，前20分鐘用來認識生字詞，后20分鐘用來學文。前半段時間是常規(guī)流程，生字帶拼音讀、識字方法、去掉拼音讀、組詞讀，加上學生喜歡的“猜謎游戲”“開火車游戲”“挑戰(zhàn)王游戲”等來激發(fā)學習興趣，整個過程下來孩子們都能保持相對的激情和信心，把生字詞掌握好。但是后半段的成語學習，就顯得有些“好高騖遠”了。雖然課前做了大量前置性預習作業(yè)，要求學生查找本課的成語解釋，并通過借閱成語故事書來拓展閱讀，了解其他成語故事，學生也能用心完成，并且在課余時間樂于和我分享他們所認識的新成語，言談之間充滿著喜悅和收獲。這給了我一種錯覺，孩子們對成語的自主學習還是蠻到位的。于是，我在制定教
學目標上，還加了知識性遷移運用，希望通過成語造句訓練，讓學生能將成語與生活實際更加緊密地結合在一起，如“經(jīng)過這么長時間的復習，取得好成績應該是__________的事了。”但效果卻不盡如人意。想來還是教學目標和教學策略出現(xiàn)了不符合學情的情況。
三、 策略完善
1.十二個成語學習可減為八個，減輕課上的學習任務，不求多，求學得扎實，并能將學習方法遷移課后自學，剩下四個成語就作為課后作業(yè)，供學生自行學習，和父母分享交流所得。
2.集中識字前，可添置隨文識字，多讀幾次成語，加深印象，再將生字抽出單獨強調。這樣既學習了生字，又能將成語熟記于心。
3.完成成語運用這一目標時，可將填空題改為選擇題，降低難度。學生就能通過四個選項進行對比分析，加以選擇，而不至于一下子頭腦空白，這也給預習不夠充分的學生，對本課成語不夠熟悉的學生幫助。
4.學生講故事開課導入，能夠起模范作用。如果能“一石激起千層浪”，及時點燃學生的學習熱情就更妙了。有些遺憾，故事講完后就直接讀課題了，如果能夠加上“你還通過課外學習知道了哪些成語？”孩子們課前預習準備充分的“知識財富”能夠得到運用，我想這會是激勵孩子們多利用課余時間學習成語故事的最好激勵了。
5.拓展分享環(huán)節(jié)有所欠缺，本課教學理念是“樂學成語，拓展分享”，本來是希望安排5至8分鐘時間給學生分享自己自己課外所記下來的成語和成語故事，但課上學生顯得很拘謹很緊張，分享不積極，可能是教師鼓勵不夠。
四、 后續(xù)效果
可喜的一面是，經(jīng)過這一課的學習，孩子們對成語的重視增加了不少。在之后的生字學習中，給生字組詞，常常都能用成語來組詞。學生課后手中捧著厚厚的成語故事書，津津有味地閱讀，就是上這一課最有價值的一面。
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