高中年級足球單元計劃設(shè)計
高中年級足球單元計劃設(shè)計
一、設(shè)計思想
高中階段足球教材是初中足球教材的延伸與拓展，它包括基本動作和基本戰(zhàn)術(shù)兩部分內(nèi)容，并以綜合練習(xí)的形式將兩者有機的結(jié)合。《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長的課程基本理念，注重運動技能或運動技術(shù)的教學(xué)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了體育新課程的性質(zhì)，指出《體育與健康》課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進學(xué)生的健康為主要目的，并專門設(shè)有“運動技能”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，提出了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容框架，要求學(xué)生“提高運動技能水平”和“增強運動技能的運用能力”。
以這個理論為基礎(chǔ)，提高學(xué)生運動技能的運用能力作為手段，將能力培養(yǎng)和情感體驗與運動技能學(xué)習(xí)有機整合來設(shè)計課程模塊，在教學(xué)安排上，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和探究能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》對于目標(biāo)體系的表述是采用了課程總目標(biāo)、具
體目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)這樣一個遞進的層次關(guān)系，讓我們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是一個完整而又具有緊密相關(guān)的體系，在教學(xué)過程中只有對目標(biāo)體系有一個清晰的認(rèn)識，才能在教學(xué)中很好地把握。從學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向教學(xué)目標(biāo)的確定，這是教師在教學(xué)前對自己教學(xué)的一個預(yù)估，或者說是教師對于即將進行的模塊程序與學(xué)時教學(xué)可能達到的教學(xué)效果所做的評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：運動技能方面所設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中有一條是掌握和運用運動技能，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中對于這一條學(xué)習(xí)目標(biāo)在水平五階段所相對的具體目標(biāo)是提高運動技能的水平。因此，我在制訂模塊教學(xué)目標(biāo)時就把上述的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為：
（1）通過模塊教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握足球項目中的各種踢球的腳法和傳接球以及各種足球的基礎(chǔ)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，如腳背內(nèi)側(cè)踢球、運球和二過一戰(zhàn)術(shù)等。
（2）通過足球教學(xué)，學(xué)生還將認(rèn)識到足球運動對改善身體健康、心理健康，提高社會適應(yīng)能力的價值；對足球運動產(chǎn)生進一步的興趣與愛好，并能利用余暇時間帶動他人參與足球運動。
教師在組織足球項目模塊教學(xué)前，必須對足球項目能達成的所有學(xué)習(xí)目標(biāo)進行具體化。這樣，在安排教學(xué)模塊時，才能做到心中有數(shù)。這種對目標(biāo)的細(xì)化工作是非常重要的，也是安排課時目標(biāo)的重要依據(jù)。
三、教學(xué)內(nèi)容分析：
實施體育課選項教學(xué)模式，非常受學(xué)生的歡迎。足球運動是一項對抗性強、競爭激烈的運動項目，它具有參與人數(shù)多、場地大、比賽時間長、技術(shù)復(fù)雜、戰(zhàn)術(shù)多樣等特點。經(jīng)常參與足球運動能有效地提高心肺耐力、速度、靈敏性、協(xié)調(diào)性等體能。培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強、機智果斷、堅忍不拔的意志品質(zhì)以及團結(jié)合作和敢于創(chuàng)新的精神，促進學(xué)生運用足球技能進行體育鍛煉和比賽，使學(xué)生身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
一份完整的模塊教學(xué)計劃對教學(xué)的實施具有重大意義。由于模塊教學(xué)計劃所具有的獨立性和完整性，相互之間產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系，形成了“前者為后者鋪墊，后者是前者的延伸”這樣一種概念，同時也形成了每一份學(xué)時計劃都是模塊教學(xué)計劃中的片斷這樣一個事實。這對于提高教學(xué)效果具有非常的意義。因為，從認(rèn)知的規(guī)律來看，這種具有連續(xù)性的教學(xué)方式，最容易形成記憶。傳統(tǒng)的體育教學(xué)正是因為缺少了這種連續(xù)性的教學(xué)，采用了間斷式的排列方式，造成了“前學(xué)后忘”的不良效果。
由于模塊教學(xué)計劃在水平教學(xué)計劃與學(xué)時計劃之間具有橋梁與中介的作用，它既是構(gòu)成水平教學(xué)計劃的元素，又是學(xué)時計劃的組合。因此，模塊教學(xué)計劃更應(yīng)該受到關(guān)注。基于這樣的認(rèn)識和理解，根據(jù)江蘇省淮陰中學(xué)的《體育與健康》課程實施方案，把足球運動設(shè)計為7個模塊，模塊與模塊之間呈遞進關(guān)系，擺脫了傳統(tǒng)的單純技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)傳授的格調(diào)，以學(xué)生為本，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，從實踐是第一著手進行教學(xué)設(shè)計。模塊一、二以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技
術(shù)為主，并考慮學(xué)生在義務(wù)教育階段掌握足球運動知識和技能的程度與之銜接，從模塊三起，重點學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)配合，注重學(xué)生運動技能的運用能力和實戰(zhàn)能力的提高，為學(xué)生的進一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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