生命課文教案參考

時(shí)間：2024-07-30 12:59:26

生命課文教案參考

生命課文教案參考

生命課文教案參考

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　理解課文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　1．學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行閱讀，準(zhǔn)確把握文章的中心。

　　2．從不同的側(cè)面思考問題，獲得不同的感悟。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　熱愛生活，珍愛生命。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．理解文中三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思，珍愛生命。

　　2．從各種不同的生命現(xiàn)象中獲得積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　課型：自讀課

　　教學(xué)方法：通過多媒體導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自由朗讀，畫出每個(gè)段落中的關(guān)鍵詞或主題詞，然后再讀全文，師生共同討論三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、錄音機(jī)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　㈠本課目標(biāo)

　　朗讀課文，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　㈡教學(xué)過程

　　1．情景導(dǎo)入

　　⑴請(qǐng)同學(xué)們欣賞《春》中的一段錄像。

　　⑵看黑板前兩幅瓜苗的掛圖，一幅是“茁壯成長，昂然挺立”的；一幅是“僅僅活了幾天”就焉了的。并聽錄音解說詞：小瓜苗生長在墻角的磚縫里，它卻能“沖破堅(jiān)硬的外殼”，“茁壯成長，昂然挺立”，這讓“我”肅然起勁；但它在沒有職光、沒有泥土的條件下，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，再也沒有新的養(yǎng)分可以供給，它活不了幾天就蔫了，這也是植物生長的規(guī)律。

　　2．課前熱身

　　⑴讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音。（展示投影）

　　騷擾（）小憩（）茁壯（）糟踢（）庸碌（）辜負(fù)（）

　　⑵自由朗讀課文，畫出各部分的關(guān)鍵詞句，如：“生之欲望”“生命力”“讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力”等。

　　3．合作探究

　　⑴整體感知

　　文章選取了小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎、香瓜子在墻角磚縫中生長出小苗、“我”靜聽心臟跳動(dòng)感受自己生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物和人類本身這三個(gè)角度，對(duì)生命作了全面而深刻的思考，表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

　　⑵四邊互動(dòng)

　　互動(dòng)1：三個(gè)事例所蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

　　◎第一個(gè)側(cè)重于強(qiáng)烈的求生欲望，第二個(gè)側(cè)重于頑強(qiáng)的生命力，第三個(gè)側(cè)重于積極的生命意識(shí)。

　　互動(dòng)2：三個(gè)事例為何如此排列？

　　◎?qū)τ谶@三個(gè)事例的思考是逐層深入的：從動(dòng)物、植物寫到萬物之靈的人，由生的欲望，生命力的強(qiáng)大寫到對(duì)人生的思考，層層拓展而又步步深入，有力地突出了中心。

　　互動(dòng)3：為什么前兩個(gè)都是舉的小昆蟲、小瓜苗這樣的小生命？

　　◎舉這樣的小生命，是為了更好地引導(dǎo)人們思考自己的生命價(jià)值，呼喚人們珍惜時(shí)間，讓生命更有意義，更有光彩。

　　互動(dòng)4：說小瓜苗“茁壯成長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，是否自相矛盾？

　　◎并不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡，就沒有養(yǎng)分可以吸收，活幾天就夭折了。

　　互動(dòng)5：小瓜苗只活了幾天，怎么說得上“擎天撼地的生命力”？

　　◎小瓜苗只活了幾天，這是由它自身的營養(yǎng)機(jī)制決定的。但這粒香瓜子掉進(jìn)墻角的磚縫里，在沒有陽光也泥土的情況下，沖破堅(jiān)硬的外殼，成長為小瓜苗。從這個(gè)角度上說，小瓜苗確實(shí)具有“擎天撼地的生命力”。

　　4．達(dá)標(biāo)反饋

　　⑴本文選自《》，作者（）原名（），女作家。12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化。她忍著巨痛，寫作四十多篇（）和（）。

　　⑵仿句

　　① 令我肅然起敬。

　　② 昂然挺立。

　　③ 足以擎天撼地。

　　④我可以也可以。

　　⑤ 遇福遇禍，或喜或憂，。

　　⑥看不厭，看不厭看不厭，看不厭，看不厭，看不厭。

　　5．學(xué)習(xí)小結(jié)

　　⑴內(nèi)容小結(jié)

　　作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無法捉摸，但是，我們可發(fā)讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力。三是珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都要勇敢地活下去。

　　⑵方法歸納

　　閱讀課文要抓住關(guān)鍵詞語，準(zhǔn)確把握文章的中心。

　　觀察生活，感悟大自然的一切生物長給我們的啟示，獲得生存的勇氣和方法。我們無法增加生命的長度，但可以憑借自己增；加生命的厚度，讓生活更為充實(shí)而意義。

　　㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：從生活中舉一兩個(gè)對(duì)你頗有啟迪的事例。

　　鏈接二：我們?cè)谫澝缐谴u縫中瓜子頑強(qiáng)的生命力的同時(shí)，有沒有想過：如果這粒瓜子落在瓜田里，它的命運(yùn)又怎樣？（啟迪學(xué)生從生存環(huán)境、個(gè)人與集體等角度去探討。）

　　2．實(shí)踐探索

　　⑴實(shí)踐活動(dòng)

　　觀察小動(dòng)物和生長中的植物，感受它們生命的力量。

　　⑵鞏固練習(xí)

　　①比較杏林子和美國作家克倫沃森的同題文章《生命生命》，你更喜歡哪一篇？為什么？