一個都不能少教學設計
一個都不能少教學設計
一、教育目標
（一）知識教學點
①了解電影劇本的特點。
②體會畫面以及畫面組合的內涵。
③把握劇本的故事情節和環境描寫。
④劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。
（二）能力訓練點
引導學生能閱讀一般的電影劇本，并能分析人物的形象。
（三） 德育滲透點
引發學生對我國農村貧困地區教育的思考，讓學生積極參與希望工程一幫一的活動。
（四）美育滲透點
欣賞電影劇本與其它文學作品語言的不同之處，把握電影劇本的特點。
二、學法引導
①觀看電影《一個都不能少》，了解電影的大致情節。
②分析節選的三個畫面之間的關系，聯系課文內容討論作者是怎樣在人物的動作、語言、表現上展開情節，表現人物的。
三、重點、難點、疑點及解決方法
①重點
掌握電影劇本的特點以及劇本的情節和環境描寫。
②難點
劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。
③疑點
對"一個都不能少"這句話是怎樣理解的。
④ 決方法
抓住課文的語句，通過討論研究，師生互相交流來歸納。
四、課時安排
1課時
五、教具準備
電腦、碟片《一個都不能少》
六、師生互動活動設計
1、 分析中國目前農村的教育現狀引出本文。
2、 讓學生復述課文的情節
3、 了解文中的環境--社會環境、社會背景。
4、 抓住關鍵的語句分析人物的性格。
七、教學步驟
（一）導語
孟子曾說過："得天下英才而教育之。"管子也曾說過："十年之計，莫如樹；終身之計，莫如樹人。"教育是任何一個社會發展的重要的后備力量，現代社會的任何進步與生產的發展，都離不開教育，國務院前總理李鵬在聯合國向世界莊嚴承諾：20世紀末，中國將消滅文盲，實現教育達標。
但中國人口眾多，光農民就有六億，農村的基礎便顯得至關重要，那么農村教育實際情況到底怎樣呢？今天我們就來學習反映這一現實的文章《一個也不能少》。
（二）教學過程
1結合注釋，向學生介紹與文章前后有關的劇本的內容。
2請學生用自己的話來概括選文的劇本的內容。
明確：張春花歷盡艱辛，進城找回李望水，水泉小學也得到了市委，市政府辦公室和城里人的支持，贊助，改名"水泉希望小學"。
3學生討論文章描寫了哪些場景？你對哪個場景最感興趣？用自己的話復述這個場景。
明確：電視臺的演播室，大排擋，回村途中及回村后的情景。
4分析第一個場景，寫張春花在省城電視臺演播室里的情形，作者對張春花在演播室的動作，表情有哪些描寫？這些描寫表現了她怎樣的心理？從中可以看出她怎樣的性格特點？
（1）描寫動作，表情的語句有：
①她看看主持人，把身子往外移移。
②她也想笑，可怎么也笑不出來。
③刺得她的眼睛也睜不開，連忙用手蒙住臉。
④張春花眼睛迷亂地看著，不知所措。
⑤張春花看看主持人，又對著前面那個黑洞洞的鏡頭看看，不知該說什么。
⑥她迷糊著眼，仍然不知說什么。
⑦張春花抬起頭，看看主持人，嘴唇動動，眼睛看著下面。
⑧張春花看看前面的鏡頭，嘴張了一下，臉憋得通紅，一時說不出話來。
⑨張春花說著，眼淚突然泉水似的涌了出來，嗚咽著說不下去了。
（2）這些描寫表現了她局促不安，緊張的心理。
性格特點：性格倔強，堅毅，忠于職守，單純的農村小學代課教師的形象。
5文章第二個場景寫了個體老板熱情地把李望水送到電視臺并慷慨相贈后，又在第三個場景中寫了社會各界所贈物品及市政府的關心送來的捐款，這種由點到面的寫法說明了一個怎樣的問題？
明確：表明農村兒童失學的問題已受到政府的高度重視并受到了社會各界群眾的廣泛重視，人們以各種不同的方式表達了對教育的關心。農村教育的現狀正發生著一些改變。
6根據課文內容展開討論，說說你對"一個都不能少"這句話的理解？
（1）引用村長交待這期間學生"一個都不能少"的原話。
（2）不能讓失學，逃學的現象再發生。
（3）教育是社會的問題，需要來自社會上下人們的共同關注，任何人都應該多份愛心和同情心來幫助農村失學的孩子們，讓他們能盡早回到課堂。
7我們通過分析課文把握了故事情節以及了解了劇本是怎樣通過任人物動作，表情來描繪人物性格的，下面我們來了解一下電影劇本的特點。
8播放電影《一個都不能少》的有關情節，讓學生體會電影與劇本的內容有何異同。在此基礎上概括出電影劇本的特點。并與戲劇劇本比較異同。
明確：電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現視覺形象。異：電影劇本受時間、空間的限制很小。同：人物的語言和動作必須符合各自的身份和性格特征。
八、隨堂練習
談談你對中國的農村教育的看法。
九、布置作業
學習文章用動作、神態兩種人物描寫的方法來刻畫形象、表現性格，你也選擇你所熟悉的人加以描寫。
十、板書
一個都不能少
施祥生
三個場景：一、電視臺演播室
二、大排擋
三、回村途中及回村的情景
主題：反映了人們對教育事業的關心
電影劇本的特點：用文字描繪畫面，表現視覺形象。
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