認識平均分的教學(xué)反思
在現(xiàn)實社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的認識平均分的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認識平均分的教學(xué)反思 1
我一直希望自己的課堂向有效課堂、智慧課堂邁進。《認識平均分(一)》是蘇教版二年級上冊第四單元認識除法里的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始，也是今后學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，它是較難理解的數(shù)學(xué)概念。而除法的含義是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，要突破除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。因此本節(jié)教學(xué)的“平均分”是除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，有著舉足輕重的作用和地位。
反思本節(jié)課的教學(xué)，以下幾個方面值得總結(jié)：
1、層次性突出。
教學(xué)時從生活入手，層層推進，理解平均分，讓學(xué)生從生活中分桃的生活經(jīng)驗入手，進行無序的分;然后聚焦生成的基礎(chǔ)性資源，讓學(xué)生分類并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。在認識了平均分后，讓學(xué)生判斷哪種分法是平均分，此時關(guān)注結(jié)果，只要符合定義就行。在例二的教學(xué)中深化平均分含義，重點教學(xué)每幾個一份的平均分，層層推進，使學(xué)生認識不斷深入。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，層次性也比較突出：創(chuàng)設(shè)情境，感知平均分;實際操作，學(xué)習(xí)平均分;應(yīng)用拓展，理解平均分;體驗成功，回味平均分;全課總結(jié)，拓展平均分。
2、重視了操作。
心理學(xué)研究表明，兒童認識規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的'各種感官參與教學(xué)活動，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。所以我讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好小棒，代替實物，分6個桃，這樣通過分一分、擺一擺的實踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實物圖片有機地結(jié)合起來，使概念具體化。我預(yù)設(shè)可以出現(xiàn)多種分法：一堆1個，另一堆5個;一堆2個，另一堆4個;一堆3個，另一堆3個。然后引導(dǎo)學(xué)生分類并觀察討論，發(fā)現(xiàn)一類每堆分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。
3、針對學(xué)生實際情況，有效挖掘教材資源。
學(xué)生平均分意義理解比較到位，我抓住例二的試一試進行了有效的拓展。在按要求把12根小棒每2根一份、每3根一份、每4根一份分完全部匯報完成后，我及時追問：如果給你12根小棒，你還能每幾根一份的平均分呢?一石激起千層浪，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，在學(xué)生的發(fā)言補充中，更加完善了12平均分的方法，此時，我并沒有作罷，把幾種方法集中放到了一起，問道：觀察一下幾種平均分的方法，你發(fā)現(xiàn)什么?隨著提問，幾種分法的小棒圖清晰的出現(xiàn)在學(xué)生面前。此問不但要讓學(xué)生總結(jié)不管怎么分都是平均分，因為每份根數(shù)一樣的本質(zhì)，更看學(xué)生能不能發(fā)現(xiàn)總根數(shù)與份數(shù)、每份根數(shù)之間的關(guān)系，課堂證明，學(xué)生是能做到的，兩點學(xué)生總結(jié)的非常好。為除法的滲透和理解打下了更扎實的基礎(chǔ)。
認識平均分的教學(xué)反思 2
隨著本學(xué)期數(shù)學(xué)課程的推進，最近我們班級進行了關(guān)于“平均分”這一概念的教學(xué)。通過這次教學(xué)活動，我深刻體會到了幾點值得反思的地方：
引入環(huán)節(jié)的設(shè)計：最初，在介紹平均分的概念時，我選擇了直接講解的方式。但是，我發(fā)現(xiàn)這種方式對于部分學(xué)生來說顯得有些抽象難懂。因此，在后續(xù)的教學(xué)中，我嘗試使用了更多貼近生活的`例子來引入平均分的概念，比如通過分享糖果或者分配小組任務(wù)的例子讓學(xué)生更加直觀地感受到什么是平均分配。這樣的改變明顯提高了學(xué)生們的興趣以及對概念的理解程度。
實踐操作的重要性：理論知識的學(xué)習(xí)固然重要，但沒有足夠的實踐支持往往會使得學(xué)生難以將所學(xué)應(yīng)用于實際問題解決當(dāng)中。為此，在課堂上增加了更多的動手操作環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生自己設(shè)計并完成一些簡單的平均分配任務(wù)。這樣做不僅加深了他們對平均分數(shù)值計算方法的記憶，同時也鍛煉了他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。
差異化教學(xué)：每個學(xué)生的接受能力不同，在教授新知識點時，應(yīng)該考慮到這一點并采取相應(yīng)的措施。例如，對于那些學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生，可以給予更多挑戰(zhàn)性的題目；而對于那些可能暫時感到困難的學(xué)生，則需要提供更多耐心指導(dǎo)和支持。通過這種個性化輔導(dǎo)方式，盡可能讓每一位同學(xué)都能跟上步伐，共同進步。
利用多媒體輔助教學(xué)：現(xiàn)代技術(shù)為教育帶來了許多便利。合理運用PPT、視頻等多媒體工具可以使復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得更加生動有趣。在這次關(guān)于平均分的教學(xué)中，我也嘗試著加入了一些動畫演示，用來展示如何進行平均數(shù)的計算過程。結(jié)果表明，這種方法能夠有效吸引學(xué)生的注意力，增強其記憶效果。
總之，《認識平均分》這部分內(nèi)容雖然看似簡單，但在實際教學(xué)過程中卻蘊含著很多技巧與藝術(shù)。作為一名教師，我們需要不斷地探索適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，從而達到最佳的教學(xué)效果。
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