《數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案
《數(shù)的初步認(rèn)識》數(shù)學(xué)教案
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊《數(shù)的初步認(rèn)識》，課本第7、8頁
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生能夠正確地?cái)?shù)出數(shù)量是1、2的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字1和2，數(shù)學(xué)教案－數(shù)的初步認(rèn)識。
2．使學(xué)生掌握2的組成，初步認(rèn)識“>”符號。
3．結(jié)合插圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題畫掛圖、實(shí)物圖片、計(jì)數(shù)器、畫好四字格的小黑板等。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：小棒、2個小圓形等。
教學(xué)過程：
一、課堂常規(guī)教育：檢查學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作。
二、新課
教師：上節(jié)課小朋友們和老師一起認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識，我們知道了數(shù)學(xué)知識呀非常的有用，小朋友們也興致勃勃的告訴老師說要把數(shù)學(xué)知識學(xué)好，但是怎樣才能把數(shù)學(xué)知識學(xué)好呢？那首先呢就應(yīng)該從數(shù)字的認(rèn)識學(xué)起，從今天開始我們就要學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)、寫數(shù)、還有許多新知識。我們來比一比看誰聽得最認(rèn)真，最會動腦筋，學(xué)得最好。
1.1的認(rèn)識。
（l）數(shù)數(shù)量是1的物體。
小朋友們在上課之前老師要為小朋友介紹一位新朋友：
① 出示主題畫掛圖或讓學(xué)生打開書，看有一個小朋友正在學(xué)習(xí)的一頁。告訴學(xué)生：這個小朋友呀蘭蘭，她可是一個乖孩子喲，今天她就要和咱們一起來學(xué)習(xí)，小朋友們愿不愿意和餓她比一比看誰最會學(xué)習(xí)了。
② 提問：
“數(shù)一數(shù)這幅圖里有幾個小朋友？小朋友坐的姿勢和拿筆的姿勢好不好？有幾張桌子？幾把椅子？”
“還有哪些東西的數(shù)量是1？”
②出示小鹿圈，提問：
“誰能告訴大家這是什么？”學(xué)生回答后，教師在小鹿圈的外面畫一個圈。
“圈里有幾只小鹿？”
③出示計(jì)數(shù)器。教師在計(jì)數(shù)器上撥一個珠子，提問：
“我撥了幾個珠子？”
④學(xué)生操作。提問：
“請你在自己的桌子上擺出1根小棒。”
“請你舉起1枝鉛筆。”
教師小結(jié)：剛才我們看到圖上有1個小朋友正在學(xué)習(xí)，還有1張桌子，1把椅子，1本書，1個鉛筆盒，1枝筆，田里有1只小鹿，在計(jì)數(shù)器上撥了1個珠子，這些人或物的數(shù)量都是幾呢？（讓學(xué)生齊答）教師肯定學(xué)生的回答，然后說，咱們能把這些人和物體數(shù)出來，還能用計(jì)算器把她們的個數(shù)撥出來，但是咱們用什么來把它表示出來呢？（可以讓學(xué)生自己先動腦筋想一想，說一說）然后老師引出數(shù)字“1”。
（2）認(rèn)數(shù)字1
教師指著黑板上的1字，然后解釋：這個“1”呀，是一個數(shù)字，它的名字呢就叫“1”用數(shù)字“1”呀就可以把咱們剛才數(shù)的那些物體數(shù)量表示出來了。再讓學(xué)生看教科書第7頁中間的1字，告訴學(xué)生這些都是1字。
（3）寫數(shù)字1
老師：小朋友們已經(jīng)認(rèn)識這個數(shù)字“1”了，但是你們會寫嗎？不會寫也沒關(guān)系只要愿意來試一試的都可以上來，現(xiàn)在老師就把黑板讓給小朋友們。（學(xué)生寫的“1”也許會存在大小、長短不一的情況，根據(jù)這種情況，老師可以說：學(xué)生寫的“1”小朋友們還是挺不錯的，都很聰明，老師還沒教小朋友們，小朋友們就會寫了，但是你們發(fā)現(xiàn)沒有，你們的“1”有的長有的短，大小不一，這樣看起來是不是很不規(guī)范呢？那怎么辦呢？老師引出田字格）。
指導(dǎo)學(xué)生在四字格里寫1。告訴學(xué)生1要寫在田字格的左邊格里，再邊講邊示范1的寫法：從左半格靠近虛線的地方起筆，向左稍斜一些，寫到左下邊止筆。筆跡要寫直。
讓學(xué)生舉起右手，伸出食指，按照1的筆順帶領(lǐng)學(xué)生書空兩遍。
讓學(xué)生在教科書第7頁下面的寫字練習(xí)格里，按虛線描數(shù)字1、教師注意巡視，予以指導(dǎo)。
2．2的認(rèn)識。
（1）數(shù)數(shù)量是2的物體。
①出示主題畫掛圖或讓學(xué)生打開書，找到有兩個小朋友在玩飛機(jī)模型的一頁。提問：
“誰能說一說這幅圖畫的是什么？你們喜歡飛機(jī)模型嗎？”
“圖上有幾個小朋友？還有哪些東西的數(shù)量是2？”
②出示小鴨圖，提問：“這里有幾只小鴨？”
③提問：“誰還能說一說，在咱們的生活周圍，你見過的數(shù)量是2的還有哪些東西？”
教師小結(jié)：我們看到圖上有2個小朋友，2架飛機(jī)模型，2只小鳥，還有2只小鴨子，人有2只手，自行車有2個車輪等等，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－數(shù)的初步認(rèn)識》。怎樣用數(shù)字表示呢？
（2）認(rèn)數(shù)字2。
教師在黑板上寫“2”然后出示準(zhǔn)備好的寫有2的數(shù)字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)字“2”。
教師指黑板上的“2”字，解釋這就是數(shù)字“2”，用它就可以表示數(shù)量是2的物體了。
提問：“誰能說一說“2”的字形像什么？”（先讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后再指出2的字形像鴨子，幫助學(xué)生記憶。）
（3）寫數(shù)字2。
教師在田字格內(nèi)示范2的寫法。
讓學(xué)生舉起右手，伸出食指，按照教師在黑板上寫好的2字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，再在桌子上空寫兩遍，讓學(xué)生把2的筆順練熟。
指導(dǎo)學(xué)生在四字格內(nèi)寫2。教師要把起筆、拐彎、止筆處—一演示清楚，讓學(xué)生在教科書第8頁下邊第一行的字格里描寫數(shù)字2，教師行間巡視，及時指導(dǎo)。
（4）教學(xué) 1和 2的順序。
①出示計(jì)數(shù)器。教師在計(jì)數(shù)器上撥1個珠子，提問。
“這是幾個珠子？”學(xué)生回答后，教師再撥上1個珠子，并提問：
“現(xiàn)在有幾個珠子？”
教師說明：l個珠子再添上1個珠子就是2個珠子。
②讓學(xué)生自己動手?jǐn)[小圓形（或其它實(shí)物圖）。教師邊說要求邊指導(dǎo)學(xué)生擺，先擺1個，再擺1個。提問：
“先擺1個小圓形，又添上1個小圓形，現(xiàn)在有幾個小圓形？”學(xué)生回答后，教師說明2是由1添上1得到的。
③教師在黑板貼上畫有一只小鴨的圖片，
提問：“這里有幾只小鴨？”學(xué)生回答后，教師在圖的下面寫1。
在上面那一只小鴨旁邊再貼上一只小鴨圖，提問：“現(xiàn)在這里有幾？”學(xué)生回答后，教師再在只小鴨圖下面寫 2。
教師：現(xiàn)在1和2排好隊(duì)了，你能說出1的后面一個數(shù)是幾嗎？2的前面一個數(shù)呢？讓學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí)。
（5）比較1和2的大小。
教師拿出事先準(zhǔn)備好的水果——蘋果（老師可以說小朋友們，看到了老師手里的水果了吧你們想不想嘗一嘗呢，那只要小朋友門一會兒積極的動腦筋，老師下課后就把她作為獎品，給那些最會動腦筋的小朋友）。
然后先在左手拿2蘋果，提問：這是幾個蘋果？學(xué)生回答后肯定學(xué)生的回答并在黑板上寫上一個數(shù)字2，再在右手拿1個蘋果，提問：這是幾個蘋果？也肯定學(xué)生的回答，在2的右邊寫上1。
提問：2個蘋果和1個蘋果相比，誰多？學(xué)生回答后，教師肯定2比1多。
教師：2比1多，平常我們就說2大于1。2大于1怎樣寫又好寫又清楚呢？在2和1的中間畫一個符號，開口朝著 2，教師邊講邊板書“2＞ l”，并帶領(lǐng)學(xué)生讀兩遍“2大于1”。
三．鞏固練習(xí)
教師：今天我們學(xué)習(xí)了1和2。
把預(yù)先準(zhǔn)備好的圖片貼在黑板上，讓學(xué)生自愿到講臺上來，在圖片的下面的小括號里，寫上圖片上物體數(shù)量（1或2）
出示數(shù)字卡片1和2，分別讓學(xué)生讀一讀。
提問：“2和1比，誰大？”外出示卡片“2＞1”，提問：“它表示2大于幾？”
讓學(xué)生在教科書第8頁下面四字格里練習(xí)寫1和2，先描，后獨(dú)立寫，對于寫得好的給予表揚(yáng)。
四．本節(jié)課的總結(jié)：
引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下一步一步的將知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生在頭腦中形成完整的知識系統(tǒng)。最后，給學(xué)生提出要求，讓他們在課后去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字1和2，可以讓學(xué)生分成幾個小組，下去收集資料看哪一組收集的最多。
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