風箏的教案課程設計

風箏的教案課程設計

風箏的教案課程設計

　　《風箏》教案設計教學目標：

　　1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義，正確朗讀、書寫，體會其含義，《風箏》教案設計。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、整體感知課文，理解課文的內(nèi)容和思路，體會作者的感情。

　　4、能借鑒寫法：在鋪陳誤會和沖突中寫親情（或友情）。

　　教學重點：教學目標2和教學目標3

　　教學難點：教學目標4

　　課時安排：

　　二課時第一課時

　　教學過程：

　　一、簡介魯迅。

　　二、導入新課：

　　童年生活總是充滿快樂的，童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時也會有陰云，有誤解，但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美。《風箏》就是這樣的一部作品。

　　三、檢查預習的情況：

　　1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。

　　2、檢查朗讀情況。丫杈chà憔悴qiáocuì模樣mú 嫌惡xiánwù可鄙bǐ什物shí驚惶huáng瑟縮sè懲罰chéng虐殺nüè寬恕shù苦心孤詣yì墮duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　四、教師范讀課文，要求學生注意感情的把握。

　　五、學生自由讀課文，

　　探討問題：

　　1、這篇課文寫的是一件什么事情？

　　2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風箏一事，是哪幾個自然段？其他自然段分別寫了什么？

　　六、 組織學生探討問題，明確答案。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、抄寫課后詞語，教案《《風箏》教案設計》。

　　2、熟讀課文。

　　第二課時教學過程：

　　一、檢查課后詞語的掌握情況。

　　二、學習新課：

　　1、朗讀課文，探討問題：

　　（1）、對于小時候不許小兄弟放風箏，粗暴地毀壞弟弟的風箏一事，作者是如何評價的？

　　（2）、為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

　　（3）、當認識到當年的過錯時，作者的心情是怎樣的？

　　（4）、作者設想了幾種補過的方法？后來補過了沒有？

　　（5）、待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？（提示：在作者看來，被虐殺的一方應該怎樣才是對的？）

　　明確：小時侯自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。

　　2、感悟作者的思想感情：作者借寫童年的故事，表達了什么感情？（表達了濃濃的兄弟情，作者富于自我批評的精神，對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。）

　　3、體驗與拓展：

　　1、你讀了這篇文章以后，有哪些感受？（從親情、自我批判、社會批判、追求美好事物的角度來談都可以。）

　　2、對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學到一種什么樣的精神品質(zhì)？

　　3、閱讀《滿天的風箏》，試與課文比較，說說它們所蘊含的情感有什么不同。（《風箏》籠罩著深沉的悲哀，小時侯不許小兄弟放風箏，后來懂了新道理，覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重，想補過，小兄弟卻全然忘卻，永遠無法補過，因而沉重的心只得一直沉重下去，悲哀之至。《滿天的風箏》抒發(fā)的是小時侯跟二哥一起放風箏的快樂，寫自己糊的風箏放起來又滿足又驕傲。）

　　三、總結(jié)全文

　　四、課后作業(yè)：課后習題二.

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