解決問題的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
解決問題的數(shù)學(xué)教學(xué)反思
“數(shù)學(xué)本位的東西不會隨著潮流的改變而改變”叢老師站在數(shù)學(xué)的更高處，與我們一起交流數(shù)學(xué)，《解決問題》教學(xué)反思。模糊的東西一下子在心里清晰的很多。《速度時間與路程個關(guān)系》穿插在三位數(shù)乘二位數(shù)筆算乘法之中。其主要內(nèi)容是認(rèn)識速度、會改寫速度，并能用“速度×?xí)r間=路程”這一關(guān)系來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：
1.理解速度、時間、路程的含義，并學(xué)會用統(tǒng)一的符號來表示速度。
2.從實際問題中抽象出“速度、時間、路程關(guān)系”的模型，并學(xué)會應(yīng)用這種關(guān)系解決實際問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題—分析問題—解決問題—知識遷移的過程。體會數(shù)學(xué)是一門用簡單方法解決復(fù)雜問題的學(xué)科。
整節(jié)課我分成了四個大環(huán)節(jié)：
1、生活情境中，提出數(shù)學(xué)問題，教學(xué)反思《《解決問題》教學(xué)反思》。
通過短視頻介紹物流的重要性引出，信息窗的數(shù)學(xué)信息。孩子們做的比較好的一方面是：能自己選取信息提出問題。
2.解決問題，構(gòu)建路程模型。
在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生說出“為什么”列出算式900*8=7200（米）對于大部分孩子來說比較簡單，但要讓孩子們親自說出為什么這樣列出算式？就語塞了,數(shù)學(xué)既要讓孩子之然還得知其所以然。所以在課堂上注重了學(xué)生對于算式的探究。
3.解決問題，拓展應(yīng)用。
學(xué)到知識就要應(yīng)用到生活中，借助學(xué)到的知識解決生活的中的問題，在這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)的不錯，看得出學(xué)的還是比較扎實。
4.回顧總結(jié)，深化認(rèn)識
“這節(jié)課，我們一開始先提出問題，然后呢找到數(shù)學(xué)信息分析問題，再列出算式解決問題。解決問題的過程中，我們發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)關(guān)系式，最后我們用關(guān)系式更快的解決生活中的問題。有沒有發(fā)現(xiàn)，劉老師用簡單的幾個字竟然概括出了我們一節(jié)課40分鐘所學(xué)的東西。劉老師厲害吧？呵呵，不是劉老師厲害，而是我們的數(shù)學(xué)這門課程很厲害。數(shù)學(xué)就是一種用簡單表達(dá)復(fù)雜的學(xué)科。怎么樣，越來越喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了吧！“
課上完后，反思自己的教學(xué)，我覺得在上課的過程中，有些方面的設(shè)計符合學(xué)生的需求，以后要繼續(xù)努力，爭取讓課堂效果更好。
本課的重點是什么？認(rèn)識速度、會改寫速度，并能用“速度、時間、路程”這一關(guān)系來解決問題。一般的老師都認(rèn)為應(yīng)該把重點“速度、時間、路程”三者關(guān)系放在重點。事實上，教材的速度含義的理解應(yīng)該作為本課重點，應(yīng)該讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)，要知道誰快，必須比較他們的速度。課堂上我對速度的處理得比較淺顯一些。課堂上學(xué)生自主探究的內(nèi)容不多，放的不夠。就像學(xué)生始終是在教師的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，沒能放手讓學(xué)生放手去自己研究和學(xué)習(xí)。
一堂課結(jié)束了，結(jié)果并不重要，重要的是過程，不斷嘗試、不斷反思，提高自己數(shù)學(xué)教學(xué)的能力。
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