數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思
數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思
本學(xué)期非常榮幸地被挑選參加區(qū)里青年教師講課比賽，剛接到任務(wù)時，其實心里還是感到很大壓力，除了來至比賽的壓力，更是要教別人的學(xué)生，而對于他們真的是一無所知，我們之間能有默契嗎？在比賽前一天我終于接到比賽的內(nèi)容了，居然是一次函數(shù)最后一節(jié)的內(nèi)容。
走進新課堂，我不斷反思自己的教學(xué)實踐，做到在實踐中反思，在反思后實踐，新課程理念如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為始終讓我在思考，在嘗試，究竟怎樣教會學(xué)生，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化呢？尤其是上好“課題學(xué)習(xí)”。
“數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)” 我想是在老師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補數(shù)學(xué)學(xué)科實踐能力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進學(xué)生興趣、個性、特長等自主和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
在備課組老師的熱心指導(dǎo)和幫助下，整節(jié)課我個人感覺還是比較滿意的，學(xué)生各有所獲。下面就談?wù)劚救诉@堂公開課的教學(xué)反思：
一、反思本課教學(xué)過程的成功之處：
（1）本節(jié)課指導(dǎo)思想正確，達到了以下目的：
①鞏固一次函數(shù)知識，會運用函數(shù)關(guān)系解決相關(guān)實際問題．
②會把選擇方案的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，再通過函數(shù)統(tǒng)一起來使用，利用函數(shù)的解析式與圖象，并結(jié)合方程，不等式來解決實際問題。
精心設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“問題情境——分析研究——建立模型——解釋應(yīng)用”的過程，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
（2）新課開始先利用了豐富的實際情景
（如圣誕大餐準備炸雞翅，是直接去麥當(dāng)勞6塊/對，還是選擇自己加工；寒假的旅行路線多家旅行社各自采取不同的打折優(yōu)惠，又如何選擇），引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來，因為情境熟悉，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)反思《課題學(xué)習(xí)——選擇方案⑴教學(xué)反思》。創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍，師生互動較好，使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這這些選擇方案的問題。
（3）而對于教學(xué)中的重點例題，注意到利用問題串的形式，將難點分散，層層遞進，逐步讓學(xué)生掌握選擇方案的一般方法。
在講解例題的同時，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。教學(xué)中還注意到尊重學(xué)生的個體差異，使每個學(xué)生都學(xué)有所獲。
（4）最后通過鞏固練習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生靈活應(yīng)用函數(shù)的知識解決問題的能力。
小結(jié)中讓學(xué)生體會到利用一次函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。
教學(xué)時，能夠達到三維目標的要求，突出重點把握難點。能夠讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程，關(guān)注對問題的分析過程，讓學(xué)生自己利用已經(jīng)具備的知識分析實例。用函數(shù)的觀點處理實際問題的關(guān)鍵在于分析實際情境，建立函數(shù)模型，并進一步提出明確的數(shù)學(xué)問題，注意分析的過程，即將實際問題置于已有的知識背景之中，用數(shù)學(xué)知識重新理解（這是什么？可以看成什么？），讓學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光考察實際問題。同時，在解決問題的過程中，要充分利用函數(shù)的圖象，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。
二、反思本課教學(xué)過程的不足之處：
1．給學(xué)生自己思考的時間少了一些。
沒有留有足夠的時間讓他們在思考后進行合作交流，若能變“知識課堂”為“生活課堂”，讓他們“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中，應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生探究的積極性。
2．回答問題對象選擇的盲目性。
在講解例題、練習(xí)時，讓學(xué)生回答，我沒有課前選好對象。什么時候差生答，什么時候中等生，什么時候尖子生，應(yīng)該有所選擇。進而發(fā)現(xiàn)為什么學(xué)生這樣思考，也就是發(fā)現(xiàn)問題的真正所在。
三、反思本課教學(xué)過給以后教學(xué)的啟示：
1.“課題學(xué)習(xí)”應(yīng)該強調(diào)學(xué)生的自主探索、合作交流和動手實踐。
這也是數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的精髓，因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)課的核心要素。因此，課前準備十分重要。它包括必要的資料查找、必要的實情調(diào)查及體驗、必要的教具學(xué)具的準備、必要的相關(guān)知識準備。
2.應(yīng)突出數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”。
活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦）。學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”， “學(xué)中做”，導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。
3.應(yīng)突出注意根據(jù)學(xué)生的個性差別，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。
4．在評析問題時,留給學(xué)生反思的時間。教給學(xué)生掌握方法，積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路，概括解題方法，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。鼓勵學(xué)生在獲取知識后反思學(xué)習(xí)過程，分析具體解答中包含的數(shù)學(xué)基本方法，從中提煉出應(yīng)用范圍的數(shù)學(xué)思想；在分析解題方法中引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。
以上僅是我課后的一些反思，而數(shù)學(xué)“課題學(xué)習(xí)”課，是近年來我國數(shù)學(xué)新課程標準中增設(shè)的一個嶄新的課題。所以我們不僅要積極鉆研教材，發(fā)掘教材中的研究性課題，而且善于引導(dǎo)從多個方面選擇研究的學(xué)習(xí)，激發(fā)并喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。
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