利用知識的遷移學習新知識的數學教學反思

利用知識的遷移學習新知識的數學教學反思

利用知識的遷移學習新知識的數學教學反思

　　“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”

　　節課，我在學生已經掌握了億以內整數數為順序表的基礎上，教學億以內數的寫法。學生以前已經學過了萬以內數的寫法。我在教學整萬數的寫法時，先把個極的4個0去掉，變成萬以內的數。比如：五百二十三萬寫作（）我先把“萬”字去掉，就變成了五百二十三寫作（）學生輕輕松松地就寫了出來。我又出了幾道這樣類似的題，學生做完后，我用彩粉筆在每個數字后加了個“萬”字，然后提問：“這幾個數有什么特點？”（都是整萬數）“你們能嘗試著寫出這幾個數嗎？”學生通過試寫，體會到：只要按照萬以內數的寫法寫出萬極上的數，再在后面添上4個“0”就可以了。這樣，利用知識的遷移，學生很快學會了整萬數的寫法，輕松、愉快。至于含有兩級數的寫法，我放手讓學生自己試做，在集體訂正時，反復強調：哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。樣，學生利用已有的知識經驗，輕松愉快地學習了新知識。

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