《生命，生命》的導學案

《生命，生命》的導學案

《生命，生命》的導學案

　　《生命，生命》的導學案

　　課時:2課時

　　教學目標：

　　1、認識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。

　　2、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點，有有不同側(cè)重的選材特點。

　　3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。

　　教學重點：生命的本質(zhì)。

　　教學難點：三個事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點。

　　教學設想：通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。

　　教學方法：閱讀，討論。

　　教學手段：鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、作者簡介：臺灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義更有光彩。

　　二、思考題：

　　1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。

　　2、動物、植物，人的生命。

　　3、描寫：

　　“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”

　　“竟然……”“沖破……”“撼天動地……”

　　“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”

　　三、提煉.總結(jié)：

　　一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。

　　第二課時

　　一、朗讀訓練。

　　注意：作者對于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。

　　二、思維訓練：

　　主要訓練學生整體把握教材的能力，盡量讓學生發(fā)表自己的見解。

　　三、閱讀分析能力訓練：

　　讓學生從局部著手，在字詞句子方面細致掌握課文描寫事物的特點。

　　四、.寫作能力訓練：

　　從小處著眼，表達對于生命的見解。

　　★要求學生充分了解作者，作者對于生命，對于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。

　　★了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓練學生概括能力的主要途徑。

　　重點研討

　　一、細致研讀課文，要求對自認為重要的地方做批注。

　　思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？

　　二、提煉：

　　作者通過對三種事物對于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？

　　三、分組討論，然后.總結(jié)

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