最新《流動的空氣》教案
最新《流動的空氣》教案
流動的空氣
課 題
6空氣的流動
教 學目 標
1自然界里的風是由于熱空氣上升，冷空氣流過來補充。
2培養(yǎng)學生實驗操作、觀察、分析、推理、想象的能力。
3使學生初步具有實事求是、嚴謹踏實、與人合作、樂于探索的科學態(tài)度。
教 學重 點
自然界里的風的形成（煙的流動路線、方向分析研討）
教 學難 點
培養(yǎng)學生的能力（推測風的形成）
課 型
實驗、講授
板書
設計
6空氣的流動
熱空氣上升，冷空氣流過來補充——風
課后
小結(jié)
教材理解
1發(fā)現(xiàn)“空氣流動形成風”。
2推測風的形成。
課前準備
中型塑料袋、氣球、葉輪、衛(wèi)生香、火柴
學具：風的形成實驗盒
掛圖：海陸風形成示意圖
教 師 行 為
學 生 行 為
媒體
意圖目標
導入
新課
教學評價
我們已經(jīng)研究了熱空氣的性質(zhì)，熱空氣有什么性質(zhì)？
1發(fā)現(xiàn)空氣的流動形成風。
（1）使塑料袋里的空氣流動
請你用塑料袋在捉點空氣。怎樣讓袋里的空氣流動起來？你有什么感覺？
（2）氣球使葉輪轉(zhuǎn)動起來
出示：葉輪
這是葉輪，你用什么辦法可以使它轉(zhuǎn)動起來？
想一想，這些方法有什么共同的地方？（有力量）
你們每個組都有一個氣球，你能利用氣球使葉輪轉(zhuǎn)動起來嗎？
（3）還可以用哪些方法使空氣流動起來呢？
（4）小結(jié)：空氣流動形成風。
（5）我們剛才都是人為使空氣流動起來，形成風。教室里的空氣是流動的嗎？
噴花露水，現(xiàn)在你有什么感覺？
（6）自然界里的風是怎樣形成的呢？下面我們做個實驗，來研究，好嗎？
2自然界里的風的形成。
需要用火柴、蠟燭、香，你知道應該注意什么嗎？
實驗時，實驗盒中間有三個孔，點燃蠟燭后只能留一個孔進行試驗。應把流出每一個孔實驗的流動路線用不同顏色的筆畫出來。
（與空氣溫
度有關(guān)）
出示：海陸風形成示意圖
陸地容易吸熱，地面上的空氣容易升溫，熱空氣上升，海洋上的冷空氣流過來補充，就形成了風。
⑴空氣流動形成風，自然界中有些種風？（微風、大風、龍卷風……）
⑵人們利用風做哪些事情？（風車磨面、發(fā)電）我們再查
用塑料袋兜一些空氣，學生合作讓空氣流動起來。學生可以將手或者臉對著袋口，感受流動的空氣。
討論：方法
活動：怎樣用充滿氣的氣球是葉輪轉(zhuǎn)動起來？
討論：通過以上活動你有什么發(fā)現(xiàn)？
打開書p17，請你根據(jù)書上的實驗方法，選擇合適的材料，進行實驗。
實驗： 運用學具材料制作成實驗盒
按課文中的要求逐項進行操作并把煙的流動方向畫在課本的圖中。
討論：煙的流動路線、方向，為什么是這樣？
推測：自然界里的風的形成？
填空：我發(fā)現(xiàn)自然界里的風是：熱空氣上升，冷空氣流過來補充而形成的。
氣球
塑料袋
氣球
小風車
花露水
實驗盒
衛(wèi)生香
火柴
蠟燭
掛圖
活動導入，激發(fā)學生興趣
發(fā)現(xiàn)空氣的流動形成風
培養(yǎng)學生實驗操作、觀察、分析、推理、想象的能力。
培養(yǎng)學生推理能力
流動的空氣
課 題
6空氣的流動
教 學目 標
1自然界里的風是由于熱空氣上升，冷空氣流過來補充。
2培養(yǎng)學生實驗操作、觀察、分析、推理、想象的能力。
3使學生初步具有實事求是、嚴謹踏實、與人合作、樂于探索的科學態(tài)度。
教 學重 點
自然界里的風的形成（煙的流動路線、方向分析研討）
教 學難 點
培養(yǎng)學生的能力（推測風的形成）
課 型
實驗、講授
板書
設計
6空氣的流動
熱空氣上升，冷空氣流過來補充——風
課后
小結(jié)
教材理解
1發(fā)現(xiàn)“空氣流動形成風”。
2推測風的形成。
課前準備
中型塑料袋、氣球、葉輪、衛(wèi)生香、火柴
學具：風的形成實驗盒
掛圖：海陸風形成示意圖
教 師 行 為
學 生 行 為
媒體
意圖目標
導入
新課
教學評價
我們已經(jīng)研究了熱空氣的性質(zhì)，熱空氣有什么性質(zhì)？
1發(fā)現(xiàn)空氣的流動形成風。
（1）使塑料袋里的空氣流動
請你用塑料袋在捉點空氣。怎樣讓袋里的空氣流動起來？你有什么感覺？
（2）氣球使葉輪轉(zhuǎn)動起來
出示：葉輪
這是葉輪，你用什么辦法可以使它轉(zhuǎn)動起來？
想一想，這些方法有什么共同的地方？（有力量）
你們每個組都有一個氣球，你能利用氣球使葉輪轉(zhuǎn)動起來嗎？
（3）還可以用哪些方法使空氣流動起來呢？
（4）小結(jié)：空氣流動形成風。
（5）我們剛才都是人為使空氣流動起來，形成風。教室里的空氣是流動的嗎？
噴花露水，現(xiàn)在你有什么感覺？
（6）自然界里的風是怎樣形成的呢？下面我們做個實驗，來研究，好嗎？
2自然界里的風的形成。
需要用火柴、蠟燭、香，你知道應該注意什么嗎？
實驗時，實驗盒中間有三個孔，點燃蠟燭后只能留一個孔進行試驗。應把流出每一個孔實驗的流動路線用不同顏色的筆畫出來。
（與空氣溫
度有關(guān)）
出示：海陸風形成示意圖
陸地容易吸熱，地面上的空氣容易升溫，熱空氣上升，海洋上的冷空氣流過來補充，就形成了風。
⑴空氣流動形成風，自然界中有些種風？（微風、大風、龍卷風……）
⑵人們利用風做哪些事情？（風車磨面、發(fā)電）我們再查
用塑料袋兜一些空氣，學生合作讓空氣流動起來。學生可以將手或者臉對著袋口，感受流動的空氣。
討論：方法
活動：怎樣用充滿氣的氣球是葉輪轉(zhuǎn)動起來？
討論：通過以上活動你有什么發(fā)現(xiàn)？
打開書p17，請你根據(jù)書上的實驗方法，選擇合適的材料，進行實驗。
實驗： 運用學具材料制作成實驗盒
按課文中的要求逐項進行操作并把煙的流動方向畫在課本的圖中。
討論：煙的流動路線、方向，為什么是這樣？
推測：自然界里的風的形成？
填空：我發(fā)現(xiàn)自然界里的風是：熱空氣上升，冷空氣流過來補充而形成的。
氣球
塑料袋
氣球
小風車
花露水
實驗盒
衛(wèi)生香
火柴
蠟燭
掛圖
活動導入，激發(fā)學生興趣
發(fā)現(xiàn)空氣的流動形成風
培養(yǎng)學生實驗操作、觀察、分析、推理、想象的能力。
培養(yǎng)學生推理能力
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