六年級下冊《聞官軍收河南河北》的教學設計
六年級下冊《聞官軍收河南河北》的教學設計
學習目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生聯系詩句理解詞語內涵的能力，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。
教學重難點：
時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。
教學過程：
（課前板書：聞官軍收河南河北 杜 甫）
一、導入課題，了解詩人：
師：這節課我們一起學習一首詩：請大家翻開語文課本P150，詩的題目是……請同學們像老師這樣把詩題齊讀兩遍。
師：這首詩的作者是……你對杜甫了解哪些信息？（生交流）
師：知道這個詩題的意思嗎？請同學們充分利用手邊的資源，考慮1分鐘。誰來說說？
師：翻譯得真準確，介紹一下你翻譯這個詩題采用了什么方法？同學們還知道哪些學習古詩的好方法？（學生交流，若無，教師介紹：參看注釋、上下文相結合、圖文相結合、查看工具書等。）
師小結：希望大家在今天的學習中，靈活地運用我們掌握的學習古詩的方法。
二、初讀古詩，讀準字音
師：下面，讓我們大家走進詩文，學習詩文。請看要求：
①自由讀古詩，讀準字音，做到字正腔圓。②圈出詩中出現的地名，并讀熟練。（別忘了詩題也是詩的一部分。）
（反饋）
師：誰來說一說你圈了哪些地名？（河南，河北，薊北，巴峽，巫峽，襄陽，洛陽，劍外。）
師：這首詩短短50多個字，其中地名就占了將近1/4，你能把這些地名讀準確嗎？（請一生讀）
師：再把整首詩讀給同桌聽聽，互相糾正。
（生同桌互讀，互相糾錯。）
在剛才同桌互讀的過程中，同學們有沒有發現有特別容易出錯的地方想提醒一下大家？
師：誰勇敢的站起來讀給大家聽？（指名學生讀）
三、初步感受詩人寫作時的內心感受：
師：請大家輕聲地誦讀古詩，想想：你從詩中讀到詩人心情怎么樣？（詩人很高興。）
師：你的依據是……（我是從“喜欲狂”這個詞里讀出來的。）
師：（板書：喜欲狂）“欲”的意思是？（將要。）“喜欲狂”就是？（高興的快要發狂了。）
師：讀這個詞，讀出它的意思來。（生讀“喜欲狂” ）
師：讀著這個詞，你能提出什么問題嗎？（詩人為什么“喜欲狂”？詩人“喜欲狂”時有哪些表現……）
四、帶著疑問，自學古詩：
師溫馨提示：帶上你周圍的小伙伴，互相取長補短。一起去讀懂古詩，到詩句中去尋找這問題的答案。
①、 用自己的話翻譯詩句的意思。（不明白的地方與小組的同
學討論，也可以向老師舉手請教。）
②、 在詩中找出詩人為什么？“喜欲狂“？
③、 在詩中找出詩人“喜欲狂”有哪些表現？
生自學古詩，師巡視，答疑解難。
五、全班交流自學成果：
一）、交流詩句的意思（每人交流一句）
二）、交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”？
①從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。
師：薊北是怎樣失去的呢？有誰知道？（簡介“安史之亂”）
在安史之亂中，詩人過的是什么樣的日子呢？我們可以從他寫的這首詩《茅屋為秋風所破歌》中去了解一下。（播放古詩及詩意）
師：（指課件地圖）詩人流落在劍外，河南詩人的家鄉，“薊北”叛軍的老巢。老巢都被國家的軍隊收復了，意味著（生：國家統一了）人民可以安居樂業了。杜甫等這一天，等了7年了。2000多個日日夜夜，杜甫每時每刻都在盼望著結束這種痛苦的生活，早日回到自己的家鄉，收復薊北這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（板書：聽）
②從“卻看妻子愁何在” 這句話里我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。（師板書：看）
師：“愁何在”就是哪里還有什么憂愁啊！同學們想一想，以前妻子愁什么？孩子愁什么？（妻子愁有家不能回，孩子愁荒廢學業……）
師：現在這些憂愁一掃而光，全家都沉浸在喜悅之中，誰來有感情地讀這句話？（指名學生有感情朗讀。）
師：你的朗讀讓我仿佛聽到了作者的心聲。誰再讀，用你的聲音讓我們大家都沉浸在喜悅之中。（再指名學生有感情的朗讀。）
師：一起來讀。（生齊讀）
③從“青春作伴好還鄉” 這句話里我知道詩人馬上可以回家了，所以“喜欲狂”。
師：回家路上除了明媚的春光做伴，還有誰與詩人做伴。（老婆和子女、同鄉、做伴。
生：師：是啊！千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉的游子也可以回家了。所以詩人欣喜欲狂。他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的百姓啊！瞧，作者連回家的路都想好了。誰知道？（板書：想）（從巴峽到巫峽，經襄陽到洛陽。）
師：（指課件地圖）巴峽出發地，巫峽必經之路，順流而下到湖北襄陽，直奔故鄉洛陽。真所謂山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼里遠嗎？
生（齊）：不遠。
師：他哪里是坐船呀？“穿、下、向”三個動作就到了，簡直坐的是………（生自由答：飛機、火箭……）
師：李白曾說：“千里江陵一日還”這里杜甫想“千里洛陽……”
生：（齊）一日還。
師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是………（歸心似箭）
師：練讀這句話，讀出這樣的感受。（點名讀）再讀，讀出杜甫的歸心似箭！
讓我們一起用語言送杜甫回家。（齊讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”）
師總結：聽到收復的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別8年的故鄉，怎能不欣喜欲狂呢？（擦去黑板上的問號。）
師：作者“喜欲狂”時的表現你從課文中看到了嗎？（涕淚、漫卷、放歌、縱酒）
⑴引導涕淚
師：這是什么淚？
師：這淚里有喜有悲，真所謂百感交集。誰來讀第一句話，讀出百感交集（指名學生讀）
⑵指導漫卷
師：（板書：漫卷）“漫卷”的意思是…（胡亂、隨意地卷起）
師：杜甫可是一個愛書如命的人呀，可今天卻：漫卷詩書（生：喜欲狂）這是何等的高興啊！
⑶引導放歌、縱酒。
師：他是普通的唱歌嗎？“他是普通的喝酒嗎？”
師：當時的詩人已是52歲高齡了，但他又是放歌，又是縱酒，哪里像一位老者啊，就像一位年輕人。是一位狂放的年輕人。讀出的狂放！
師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。（齊讀）
六、升華情感
悲喜交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，收薊北這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了“生平第一快詩”我們一起去聆聽他的心聲。（視頻范讀）
師：（配樂）公元763年的春天，這應該是杜甫一生中最難忘最溫暖的一個春天，這個春天層巒疊翠、草長鶯飛、柳綠花紅，在這個春天，杜甫聽到了官軍收復薊北的勝利喜訊，在這個春天，杜甫即將返回離別了7年的家鄉，他欣喜若狂，寫下了這首生平第一快詩。（生讀）
師：老師從你們的朗讀中仿佛看到了：詩人在詩中為國而喜，為民而喜，愛國愛民。師：這濃濃的愛國之情愛民之心，感動了千千萬萬的讀者，也感動了在坐的每一位，讓我們把這些詩句銘記在心吧！
生：（自由練習背誦詩句3分鐘）
師：配樂齊誦
七、拓展延伸：
師：同學們的這首愛國詩背得真好，老師相信你們也像詩人杜甫一樣懷揣著一顆愛國之心。在中國5000多年的歷史文化長河中，像這樣愛國詩人和詩篇還有很多、很多，（課件出示）像、、、、、、請同學們在課外選學1―2首，繼續體會詩人那濃濃的愛國情懷，讓我們從小做一個愛國的孩子。
【六年級下冊《聞官軍收河南河北》的教學設計】相關文章：
六年級下冊《能量的轉換》教學設計04-30
科學下冊《水結冰了》教學設計09-06
三年級下冊《吃西瓜》教學設計07-02
六年級立定跳遠的教學設計02-26
《標牌設計》的教學設計03-14
人教版六年級下冊第六單元《依依惜別情》教學設計（通用5篇）06-27
五年級下冊《折線統計圖》教學設計02-11