初中語文《故鄉(xiāng)》教學設計

時間：2024-07-21 13:53:18

初中語文《故鄉(xiāng)》教學設計

初中語文《故鄉(xiāng)》教學設計

初中語文《故鄉(xiāng)》教學設計

　　一、教材分析及指導思想

　　如何不把語文教學扁平化？如何體現(xiàn)小說教學的層次性？如何體現(xiàn)語文教學的初高中銜接？如何在文體教學中既體現(xiàn)“類”的知識，又體現(xiàn)出“這一文本”的獨特性？

　　對上述問題的思考，是我們著手初三年級語文教學工作必須要思考的問題。《故鄉(xiāng)》是一篇小說，這是它的文體屬性。但是，我們在進行《故鄉(xiāng)》的教學時，必須超越小說的共性，發(fā)掘其個性特點。小說的主要特點在于虛構(gòu)，其虛構(gòu)體現(xiàn)在兩個方面：選材及表現(xiàn)手法上。設計怎樣的故事情節(jié)，刻畫怎樣的人物形象，表現(xiàn)什么樣的社會生活主題，是作家在內(nèi)容上的考量。而從什么樣的視角去敘述，用什么樣的語調(diào)去陳述，故事從何處開始，運用什么樣的構(gòu)思，將龐雜的社會生活內(nèi)容納入筆端，采用什么樣的寫法，構(gòu)筑怎樣的環(huán)境氛圍來刻畫人物形象，則是作家在藝術手段上的匠心。

　　小說在內(nèi)容的選擇上，在藝術手法的運用上的獨特性，是我們進入初三之后在小說教學上必須要考慮的。

　　《故鄉(xiāng)》一文，從內(nèi)容上看，描寫了19世紀末到20世紀初期將近30年中，江南小鎮(zhèn)及廣大農(nóng)村在社會動蕩中，尤其是在外來經(jīng)濟入侵中，中國社會中的農(nóng)民及城鎮(zhèn)小私有者迅速破產(chǎn)的社會現(xiàn)實，并由此而帶來愚昧的麻木、精神的墮落、人與人之間的隔膜與冷漠造成的令人窒息的社會氛圍。

　　這種急劇的變化被藝術家運用“對比”的藝術手法統(tǒng)納于筆端，在自然環(huán)境上的對比，在社會環(huán)境上的對比，在人物形象上的對比，人物形象自身的前后特點的對比，在敘述者的心境上的對比，將整個社會的變化做了廣泛的反映。這是作家在藝術上的獨特匠心。

　　這篇小說的語言簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望，是魯迅獨特的語言風格。當然，這是比較深邃的，只要能夠讓學生感受到一點點，就是研讀魯迅小說好的開端，也是為學生今后接觸魯迅打下良好的基礎。

　　二、教學目標

　　⒈在進行小說共有知識復習的基礎上，引導學生感受《故鄉(xiāng)》采用“對比”的手法所達到的藝術效果。

　　⒉在探究中感受“對比”這一藝術手法在小說人物設置、人物形象刻畫、社會環(huán)境描寫、敘述者心境的變化中的作用；進而掌握小說的主題思想的深刻性。

　　⒊感受這篇小說在語言上的特點：簡練而收斂，沉郁而冷靜，幽默中透著揶揄，悲哀中而不失希望。

　　⒋寫作訓練：學習運用“對比”這一藝術手法表現(xiàn)社會或某個人的“變化”上。

　　三、教學重點

　　⒈小說主題的探討。

　　⒉研習“對比”手法在小說中的獨特運用。

　　⒊魯迅小說語言的特點。

　　四、教學設想

　　⒈自主預讀：初三學生，可以自行解決字詞積累、小說內(nèi)容的大致感知，可以自行復習以前學過的小說的基本常識，可以查閱相關資料，去了解小說創(chuàng)作的相關背景資料。

　　⒉課堂上主要采用探究法：老師拋出任務，引導學生進行自主合作探究，去感受、理解“對比”的藝術手法在這篇小說的獨特作用，從而了解、體會魯迅小說的獨特藝術價值。

　　⒊長文短教，在學生充分預習的基礎上，爭取一課時上完。

　　五、教學流程設計

　　㈠導入：檢查預習。

　　學生回顧下列知識：

　　⒈一篇小說必須具備哪三個要素？

　　人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素，塑造人物形象是反映社會生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。

　　⒉常見的塑造人物形象的方法有？

　　肖像、心理、行動、語言描寫，以及正面、側(cè)面描寫。

　　⒊小說情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括：

　　開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，有的還有序幕、尾聲。

　　⒋環(huán)境：

　　⑴社會環(huán)境：主要交代作品的時代背景。

　　⑵自然環(huán)境；用以烘托氣氛、表現(xiàn)人物感情等。

　　⒌時代背景

　　辛亥革命后，封建王朝的專制的政權(quán)被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經(jīng)濟命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，日益貧困化。這篇小說是魯迅在1919年12月初，回故鄉(xiāng)接母親時親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說：《故鄉(xiāng)》。

　　㈡感知課文：熟悉課文內(nèi)容，理清小說思路。

　　⒈默讀課文，熟悉課文，思考小說的線索，情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：

　　⑴交代了時間、地點、回家原因及心情。

　　⑵“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受：①老屋的寂寥，決定搬家。②“楊二嫂”的變化。③閏土的變化。

　　⑶“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。

　　㈢研讀課文：找變化，說對比。

　　⒈人物形象

　　⑴人物設置上的對比

　　文中寫了哪些人物？在這些人物中，其中哪些人物刻畫得較詳細？

　　文中塑造的人物有：閏土、楊二嫂、“我”，“我”母親、水生、宏兒；其中閏土、楊二嫂、“我”，刻畫得比較詳細。

　　分析人物的性格特點，然后用一兩句生動的話對人物作一評價。