《科幻畫》的教學(xué)反思
《科幻畫》的教學(xué)反思
對于六年級的學(xué)生，已有了一些科技知識，也關(guān)注周圍的環(huán)境，愿意并善于幻想。針對這一心理基礎(chǔ)畫科幻畫能有效進(jìn)行。課前，學(xué)生收集掌握相關(guān)的宇航、環(huán)保信息，使學(xué)生能畫之有物異想天開。于是我設(shè)計了一些談話內(nèi)容與學(xué)生交流。如：憂患意識使得我們的種種遐想：到月球居住；控制沙塵暴的機(jī)器：設(shè)計飛行器……。
反思一：學(xué)生的回答精彩而豐富，教師能不能多一些點(diǎn)睛之筆呢？仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一問題的提出，旨在激發(fā)學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的回答呈現(xiàn)了不同層次、角度的思維層次，為美術(shù)活動的進(jìn)一步開展起了推動的作用，但是教師往往缺乏有針對性的語言表達(dá)對學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，缺乏點(diǎn)睛之筆，給人的感覺如蜻蜓點(diǎn)水，抓不住挖掘和進(jìn)一步引導(dǎo)的切入點(diǎn)。
反思二：學(xué)生想象力稍加激發(fā)，美術(shù)表現(xiàn)活動立即開展合適嗎？ 這種提問雖然激發(fā)了學(xué)生的想象能力，從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，但是實(shí)際上并沒有成為深入挖掘的絕佳途徑，下一環(huán)節(jié)的教學(xué)并沒有緊跟而上，往往思維引導(dǎo)至此嘎然而止，教師急切地讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動，完成學(xué)生從語言到美術(shù)作品的轉(zhuǎn)化，教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏自然和合理的銜接過渡。 啟示：教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚⒆プW(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，深入激發(fā)，使學(xué)生的形象能力既具有發(fā)散性又能體現(xiàn)出完整性和集中性，從而形成更為鮮明的思維圖像，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)欲望達(dá)到一定的高度，從而有力地避免學(xué)生“奇思妙想一籮筐，動起手來卻摸不著頭腦”的局面，同時，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)有機(jī)的結(jié)合，節(jié)奏有快有慢、有收有放，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，在美術(shù)活動中釋放自己的情感，避免不必要的教學(xué)資源的浪費(fèi)。
通過美學(xué)教育體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的重要性，讓環(huán)境、資源、生態(tài)的概念深深扎根在每一個孩子的心目中，從小形成環(huán)境保護(hù)意識。主要研究如何利用現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中，通過多元評價，將科學(xué)與美術(shù)學(xué)科的本體功能完美的結(jié)合起來。
在教學(xué)中作了以下嘗試：
1 .選材、立意上力求多元化
引導(dǎo)孩子們從關(guān)注身邊的事物開始著手，打開學(xué)生的創(chuàng)想思維，那樣可以表現(xiàn)的空間將會變得及其廣闊。課前讓學(xué)生通過各種渠道去尋找關(guān)于科技探索方面的信息。以這些信息為基礎(chǔ)，孩子們再結(jié)合自己的生活實(shí)際，小腦瓜里蹦出奇思妙想將不再是件難事了。
2.在設(shè)計上力求可行性和人性化
向孩子們解釋設(shè)計的可行性及人性化，最好的方法我想就是用直觀的方式：講述我們身邊存在的一些小玩意的發(fā)明產(chǎn)生過程，通過一些國外的設(shè)計公司成功的設(shè)計案例，讓孩子們認(rèn)識到科學(xué)在美術(shù)的設(shè)計領(lǐng)域中的重要性。
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