人教新課標五上桂花雨教學設計
人教新課標五上桂花雨教學設計
教學目標：
1.學會本課生字，結合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，在感悟后讀出桂花的香、搖花的樂。
3. 品讀文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂，體會對童年和家鄉(xiāng)的懷念之情。
教學重點：
感受“搖花樂”，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學難點：
體會母親說的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達的思鄉(xiāng)情懷。
教學過程：
一、詩句導入，揭示課題
1. 同學們，你們見過桂花嗎？
出示桂花圖片
2.今天，讓我們一起走進臺灣女作家琦君筆下的《桂花雨》。板書課題，齊讀。
3. 讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？再讀課題
圍繞課題展開想象，概括文章的主要內(nèi)容，不失為一種好方法。
4.師結
二、檢查預習，初讀課文
1.檢查字詞：課件出示
（1）含有多音字——長、和【句子】，指導方法【查字典、聯(lián)系上下文正確區(qū)分多音字】；吩咐——輕聲
（2）口占一絕——解釋意思
（3）選字填空：揀、撿——揀 字義、字形
2.指名讀課文，讀準字音，讀通句子。
三、感悟“搖花樂”
1. 瀏覽課文，找出“搖花樂”段落。
2. 指讀。
3. 理清層次，感知事情發(fā)展的順序：
（1）搖花前
指讀搖花前的句子——引導抓“纏”字理解搖花前的急切
指導朗讀。
（2）搖花時
指讀搖桂花的句子，用一個字形容心情——樂
那作者是抓住了什么寫出了搖桂花的“樂”？
抓連串動作和語言的細節(jié)描寫指導。
創(chuàng)設情境：課件出示圖片，配樂解說，指導感情朗讀。
（3）搖花后：
教師引讀，母親——，父親——
課件出示父親詩，配樂朗讀。
教師小結：父親是用詩來表達搖桂花的喜悅。
四、品讀“桂花香“
1.瀏覽課文，找出描寫桂花香的句子。
2.課件出示：2個句子【2、4自然段第一句、最后一句】
4.引導抓住關鍵字、詞談體會，進行批注。
（1）——浸
為什么這個字讓人感覺桂花特別的香？
美讀——
（2）對比讀第二句，理解全年。
這兩句話中，第二句是不是有點奇怪？明明是秋天，怎么是香了全年呢？
指導朗讀。
五、體驗思鄉(xiāng)情
1.課件出示母親的話。
學生讀
2.母親為什么這樣認為？難道外地的桂花就真的香不過家鄉(xiāng)的桂花嗎？
3.介紹作者
生齊讀。
4. 出示第六自然段 齊讀
四、整合回顧，拓展遷移
1..師：回歸課題，理解深化。
2.小結。
3.作業(yè)超市：
讀琦君的散文集《桂花雨》
學習本文的寫法寫一件事。
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