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    實用文檔>小學繼教心得體會

    小學繼教心得體會

    時間:2024-08-27 21:45:43

    小學繼教心得體會

    小學繼教心得體會

    小學繼教心得體會

      有感于特殊學生的教育通過小學繼續教育的學習,在學習中看到一篇題為《特殊學生的批評方法的選擇》案例時,感覺很值得借鑒,特摘錄如下:

      一、對情感偏激型學生“冷”教育學生正處于身心發展階段,性格極易沖動。個別學生控制不當,往往表現出偏激行為。對于這類學生,老師使用批評方法時應注意冷靜,切忌草率,激化矛盾。例如:我班一名男同學,從小父母離異。父親性情暴烈,加之下崗、家庭變故等打擊,情緒不好時常拿孩子出氣,久而久之,造成孩子孤僻、怪異、自卑等不良品質。在學校與同學關系很難融洽,多次發生矛盾并動手打人。大家都比較討厭他。他也感覺到這一點,但并沒有認識到自身的問題,反而認為是大家歧視他,從而更加深了自卑感和抵觸情緒。面對這樣的學生最忌諱的就是簡單粗暴地批評,應多與其談心,消除他與同學之間的抵觸情緒,至少也應該讓他感到老師對他是真誠的、尊重的。讓他對你敞開心扉,說出心里話。

      二、性格怯懦型學生的“緩”教育有些學生性格怯懦,害怕批評。對于這類學生犯錯時,老師不應急于處理,盡量應以平和、委婉的態度對待,以免造成學生的心理負擔。而應找適當的時機與他們談話,告訴他們這樣做的危害,與他們一起分析錯誤原因,指出利害關系。

      通過這樣的真誠幫助,會使性格怯懦的學生感受到老師的信任與關心,從而更加努力學習,更加遵守紀律。在強調人性實現個性的今天,教育必須營造一個有利于學生健康成長,有利于創新思維發展﹑有利于創造和展示個性的氛圍。對待后進生處理,教師更應該做到關心﹑尊重﹑理解﹑激勵他們,在他們心中樹立起可親的形象。與他們交往時,應表里如一﹑言行一致,情感上﹑行動上對他們與對其他學生應一視同仁。“平等十個性”是新世紀中國教育的一種追求。我們不應用自己做學生時的標準去要求他們。事實上,這是不合理也是不可能做到的。時代不同了,他們的視野開闊了,思想認識不像當初的我們那樣單純,他們的理想追求也出現了多樣選擇。 如馮挺同學是較叛逆的學生,經常違犯紀律,欺負同學,經常找其談話都不見好轉。但在一次偶然機會我發現其對班里的一位女生有好感。于是,我不動聲色,決定好好利用這次機會,抓裝藥材”,激發“藥效”,達到我的教育目的:一方面想引導他免于陷入早戀的困境,一方面想讓他拾起遺棄了的上進心。于是我經常利用課佘時間找他談話,抓住他一句話一個小動作告訴他可能給喜歡的人留下什么印象﹑造成什么影響,教育他如何做才能在別人心中留下好印象,引導他男﹑女之間只有真誠﹑單純的友誼才永恒。在我的耐心教育下,他終于端正學習態度,取得同學的信賴,成績也有所提高。

      三﹑他途示愛,對癥下藥。 蘇霍姆林斯基告誡我們“沒有教育不好的學生”。對于這些有著強烈對抗情緒的后進生來說,發現并肯定他們的閃光點是打消他們對立情緒的重要方法。對待他們不能只停留在口頭表揚上,要把握時機,讓他們享受被人尊重的愉悅,甚至設法把他們推到為班級爭光的大舞臺上,讓他們有機會獲得成功,享受被人羨慕的愉悅,這也有利于改變其他學生對他們的成見。 如陳龍飛同學上課時要么開小差﹑要么做小動作﹑要么打瞌睡,做練習時,她總是拿其他同學的來做“參考”。有一次,我批評了她時,她還不客氣地回敬了一句子“不用你操心了,不要再煩我了。”我一聽這句頓時想發火,但細想一下,她無故發脾氣應該是有緣由的。于是我壓制內心的不平靜,繼續誠懇﹑關愛地對她“刨根問底”,最后終于弄清楚:原來她也很惱自己,看到其他的同學回答問題對答如流,而她卻這樣……為此,她自暴自棄了,而老師批評她也正是“導火線”,讓她的“火”一下子就燒起來了。弄清情況后,我就不跟她“計較”了。要解決這個問題,最好的辦法就是幫她補課。于是,我問她“現在老師可以幫你,你愿意配合嗎?”她表示愿意后,我給她制訂了可行的補習計劃。另外,還請學習成績好的學生做他的小老師,隨時解決她在學習中所遇到的困難。她也很努力!現在,她的學習成績已達到了班上的中等水平了。

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