《寫一處風光》教學設計
《寫一處風光》教學設計
教學目標：
知識目標
觀察生活中的景物，在觀察中提高觀察力和想象力。
能力目標
樂于習作，能抓住景物的特點有條理地敘述自己的真情實感。
情感目標
善于交流和評改，在習作中激發潛能，豐富積累，陶冶情趣。
教學重、難點：
抓住景物特點觀察與描寫，表達自己的真情實感。
教學方法：
寫作指導法。
教具準備：
觀察 收集家鄉的風光圖片資料。
教學流程：
1、情景導入，激發情感。
教師可以播放自己收集整理的風光圖片或錄像，激發學生的情感：欣賞完家鄉風光，你們的想說些什么？
2、喚醒記憶，醞釀情感。
在剛才欣賞的家鄉風光中，你最喜歡哪一處風光，為什么？
這一環節是本次習作指導的重點，在學生述說中抓住典型的例子，引導學生抓住特點，進行有序表達，并用生動語言來表現喜愛之情。相機把要求寫在黑板上，一是說出特點，二是表達通順，三是力求語言生動、情感真摯。要提醒學生可以說看到的自然景觀，也可以說所了解的人文景觀。
3、明確寫法，擬定初稿。
�。�1） 回顧學過的課文，分析作者是如何描寫景物的，如何表達內心感受的。
（2）學生交流，老師在黑板上補充板書。
�。�3）學習作者的表達方法，用你最喜歡的一種，把印象最深的一處風光寫下來，表達自己的對他們的喜歡和贊美之情。
4、指導評改，完善初稿。
�。�1）交流評改要求。
a、敘述有條理，有順序
b、抓住景物的特點來寫。
c、語言生動形象，情感真摯。
�。�2）出示例文，按要求評議，鼓勵學生學會欣賞別人的習作中的優點，有禮貌的指出不足之處，鼓勵被評議的學生虛心接受建議。
�。�3）學生認真修改自己的習作 。
（4）小組內互讀互評
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