《物體的形狀》的教學反思

《物體的形狀》的教學反思

《物體的形狀》的教學反思

　　本課教材首先引導學生對身邊一些常見的彈性物體進行觀察、研究，然后分析整理實驗數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質——都有彈性，在此基礎上，進一步研究這些物體，通過實驗，知道這些物體在恢復原來形狀的時候要產生一種力——彈力，接著了解彈力在生活中的應用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認識，教材還安排有關彈簧拉伸的長度與拉力之間的關系的內容，是讓學生了解彈力與物體形變之間的關系。

　　上完本課后我的反思有以下三點

　　1、科學來源于生活，科學教學要使教學貼近生活，散發(fā)生活氣息。

　　科學課程最基本的特點就是從兒童身邊的自然事物開始學習，以形成對自然進行探究的態(tài)度、技能和獲取關于自然的知識。以學生喜愛的玩具----氣球引入教學，然后對身邊其他彈性物體展開研究，把課堂和生活聯(lián)系起來，讓學生覺得科學就在我們身邊。

　　2、解放學生的手、腦，讓探究成為本課主要的學習方式。

　　《科學課程標準》的基本理念之一就是科學學習要以探究為核心，因此在指導學生認識彈性時，我不是讓學生讀、背教材上有關的定義，而是鼓勵學生主動探究，動手實驗，認真觀察、記錄實驗中的現(xiàn)象，對實驗中獲得的數(shù)據(jù)加以分析、整理，從而體會、理解物體的彈性、彈力這些比較抽象的知識。

　　3、注重思維能力和科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　思維能力和科學素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，而是在平時動手探究的過程中形成的。因此在學習彈簧拉伸的長度與拉力的關系時，我不是把自己的意見強加給學生，通過“對問題預測——設計實驗方案——動手實驗，采集數(shù)據(jù)——驗證預測、得出結論”這樣的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學生的思維能力。

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