三年級上冊《Im eating hamburgers and chips

時間：2024-08-01 17:37:03

三年級上冊《Im eating hamburgers and chips》教學設計

三年級上冊《Im eating hamburgers and chips》教學設計

三年級上冊《Im eating hamburgers and chips》教學設計

　　教學目標：

　　語言知識目標

　　1、掌握本課詞匯：hamburger chips fast food …

　　2、學習掌握本課重點句型：What are you eating?

　　I’m eating hamburgers and chips.

　　語言技能目標

　　能聽懂會說本模塊句型，并能在特定情景下自如運用本課句型；看圖朗讀本課課文。

　　情感態(tài)度目標

　　培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，樂于模仿，敢于開口，有較強的自信心，樂于參加活動。對中西方文化差異，尤其是飲食和餐飲方面的差別有所了解。

　　教學重點：

　　1、學習本課新單詞： hamburger chips fast food…

　　2、學習掌握本課重點句型： what are you eating?

　　i’m eating hamburgers and chips.

　　教學難點：

　　1、能正確運用本課重點句型。

　　2、能在真實任務中靈活運用本課句型

　　學生分析：

　　學生雖然中國的飲食并不陌生，但對國外的飲食文化了解得不是太好。因為涉及到中西方文化差異。因此教師在講授過程中要注意

　　1、語言結構中的人稱變化及語音語調(diào)；

　　2、提前了解有關中西方快餐或飲食文化的情況，然后和同學相互交流。同時注意以培養(yǎng)學生的興趣為出發(fā)點，重點是創(chuàng)設一種開放、和諧、輕松的語言活動氛圍，給學生打下良好的語音、語調(diào)基礎，培養(yǎng)其學習英語的興趣，讓學生積極主動的參與到教學過程中，從而使他們的學習主體性得到充分發(fā)揮。

　　設計理念：

　　教師要依據(jù)“學生能用英語做什么”的思想設計教學活動，計劃采用“任務型”教學方式，讓學生就本課所學句型：What are you eating? I’m eating hamburgers and chips.幫助他們進一步理解中西方文化差異，培養(yǎng)他們的文化意識和跨文化交際的能力，達到用英語完成各種真實的生活、學習等任務。將課堂教學的目標真實化、任務化，從而更好的培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種技能的綜合運用能力。達到為用而學，在用中學，在學中用，學了就用的目的。

　　教學準備：

　　卡片、掛圖、課件、獎品

　　教學過程：

　　I、Warm up

　　1、Greetings.

　　2、復習上一課時的內(nèi)容，邀請幾組學生上臺進行表演。

　　3、老師說：“你們想知道AMY和Daming今天在干什么嗎？我們一起來看看吧！”

　　Ⅱ、Presentation

　　1、教師出示課文掛圖，播放錄音，呈現(xiàn)SB Unit2活動1，首先讓學生完整地聽一遍課文，對全文有一個初步的了解。聽完后，老師進行提問：“What is Amy doing? Are hamburgers Chinese fastfood? What does Amy like?”讓學生試著回答，鼓勵和表揚答對的學生。

　　2、再放錄音，請學生逐句跟讀。

　　3、教師播放SB Unit2活動4的錄音，讓學生仔細聽。然后老師鼓勵學生自己說這首小詩，并請他們加上動作進行表演。

　　4、對字母組合進行總結。

　　5、在理解了課文內(nèi)容之后，聽音、跟讀。

　　Ⅲ、Practice

　　1、聽錄音，完成SB Unit2活動2和3。

　　2、完成SB Unit2活動5。通過該游戲讓學生鞏固現(xiàn)在進行時動詞的運用以及新學的食品名稱。如果學生能夠說出課本以外的知識，老師及時鼓勵和表揚。

　　3、完成AB Unit2練習1和2，

　　Ⅳ、Home work

　　1、抄寫單詞，并造句。

　　2、聽錄音，備課文，寫重點句。

　　3、編排情景劇。鼓勵學生把學到的單詞編成對話，與合作伙伴排練后為全班表演