滬教版一上《My body》教學設計
滬教版一上《My body》教學設計
在外語教學中，直觀教具的使用是非常普遍的，尤其對于小學階段的學生，發揮好學生單詞卡片的作用，對提高課堂教學質量十分重要。卡片用于英語教學，直觀、易懂、易記、方便攜帶和保存，它可以營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓師生一起積極思考問題，互相問答，使教學成為趣味性很強的一種師生互動，提高教學實效，對培養學生的創新能力有很大的幫助。
以鄧老師在Module2 My body 這一課時為例，通過運用單詞卡片的幾種游戲來展開活動，幫助學生記憶和拼寫單詞，而且收到了很好的效果。在呈現的過程中，鄧老師用了單詞卡片的以下幾種游戲
首先，教師是運用TPR和單詞卡片學習第一部分單詞，在操練的過程中，教師運用了“Follow me or not”的卡片游戲（教師讀卡片上的單詞，讀對了學生要跟讀，讀錯了學生不出聲）來檢查和鞏固學生對單詞的記憶，然后要求學生在卡片的背后拼寫上相應的單詞，在游戲的幫助下既降低了學生學習的難度，又加深了學生對單詞的記憶；
其次，在第二部分單詞的學習中，鄧老師運用了生動的簡筆畫來呈現eye，ear等單詞，而學生的小組合作學習中，教師抓準學生的心理，讓其發揮各自的聯想，動手在卡片上畫新學的身體部位，并且在卡片寫上相應的單詞。在學生興高采烈的畫畫過程中，不僅利用聯想的方法輕松地記住了單詞的讀音，還記住了單詞的拼寫；
第三，教師運用了Guessing game（一閃而過猜單詞） 和 play cards （一學生說詞，另一學生出相應的卡片，并拼出該單詞，準確則得分）的游戲來達到了不斷重復呈現單詞的目的，鞏固和加深了學生對前半節課學過的所有單詞。在鞏固的發展的過程中，鄧老師還運用了“Which is missing” 和“猜拳游戲”（ 學生邊做剪刀、錘子、布的動作邊說出學過的單詞，猜輸的學生要拿出相應的單詞卡，完整的拼讀剛說的單詞。拼讀正確得分，反之扣分）來加深和檢測學生對單詞的拼讀能力。
這一節課下來，教師恰當運用卡片，不僅將學生的注意力引導到重點和難點上來，并啟發學生積極思考。還幫助學生記憶和回憶教學要點，很好地掌握單詞的拼寫。鄧老師為我們上了這么一節精彩的示范課，對我啟發很大，我學到了很多。
總之，在教學中，合理使用教學卡片，不但可以增強學生的學習興趣，還可以更好的為完成教學目標服務。
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