《時間的計算》教學(xué)反思
《時間的計算》教學(xué)反思
時間單位是較為抽象的計量單位。小學(xué)低年級只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如幾小時，幾分鐘，鐘面上的某個時刻等。對于時間的換算和經(jīng)過時間的計算學(xué)生學(xué)習還是比較難，特別是經(jīng)過時間的計算，要逐一層次的理解很重要。
本次反思先重點就來談一談經(jīng)過時間的計算。教材中安排了簡單的求經(jīng)過的時間的例題，但在后面的練習中出現(xiàn)了分段時間的計算，所以課后思考中認為在這個環(huán)節(jié)還可以分層次教學(xué)。求經(jīng)過的時間是比較簡單的，就是要抓住“后一時間--前一時間”，那么在教學(xué)時可以分成第一層次求7:00到8:00經(jīng)過多少時間，第二層次求7:30到7:45經(jīng)過多長時間，第三層次求8:40到9:00經(jīng)過時間，最后是求11:40到12:05經(jīng)過時間。這樣的安排使得學(xué)生從簡單的減法：只看幾時大數(shù)減小數(shù)到只看幾分的大數(shù)減小數(shù)，再到幾時幾分到下一個整時的計算方法，給最后的分段計算打下基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次計算時間的經(jīng)過，因此看鐘面數(shù)格子的方法和算式的方法都要求孩子掌握。在本次的教學(xué)中教學(xué)了數(shù)格子和算式方法但在教學(xué)11:40到12:05經(jīng)過時間時只介紹了數(shù)格子方法而沒有提出分段的算式方法，沒有為以后的時間計算打下基礎(chǔ)，在這段教學(xué)中應(yīng)讓孩子明白先計算11:40到12:00經(jīng)過了多長時間，再想12:00到12:05經(jīng)過了多長，把兩個時間加起來就算出來了。讓學(xué)生學(xué)會分段去計算經(jīng)過的時間，這樣的教學(xué)學(xué)生在后面的練習中就容易理解。
其次在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在時刻與時間的概念上比較模糊。這是兩個不同的概念，如2時指的就是2:00，也就是我們平時說的2點，這是一個時刻，而平時生活中所說的2小時指的就是經(jīng)過了2個小時，這是一段時間。但在書本中都統(tǒng)一成了2時，例題中的2時=（ ）分就是我們平時口語中的2小時。那么在本節(jié)課中如何讓孩子更好的理解這兩個概念呢？是否需要具體提出讓孩子來理解也是我比較困惑的。尤其是在本次教學(xué)中就有一位學(xué)生提出了把時刻看成從零時算起的經(jīng)過時間從而來進行計算。我在課堂上是馬上給予了否定，但是課后也有老師提出有些教學(xué)雜志上介紹了這種算法，在第一次出現(xiàn)時間的計算中就出現(xiàn)這樣的計算方法是否會給學(xué)生對于時刻與時間的概念混亂，都是值得商榷的。
WiseMedia 最后練習部分，設(shè)計時，我盡量地想做到習題與生活實際緊密聯(lián)系，雖然達到了一定的教學(xué)效果，但從具體情況看，學(xué)生的參與面還是不夠，也就是應(yīng)該讓大部分的同學(xué)都有練習的機會。比如可進行一些小活動，如一個同學(xué)說前一個時刻，后一個同學(xué)說出與前一同學(xué)時刻相隔20分的時刻，這樣，同學(xué)們就可能會有更高的參與積極性，在玩中學(xué)。同時，教師應(yīng)該即時抓學(xué)生在課堂上的精彩回答和思想上的閃光點，進行一步拓展，或給于肯定和評價，會使課堂更具生命活力。
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