數(shù)學(xué)四年下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思
數(shù)學(xué)四年下冊(cè)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》教學(xué)反思
1、 創(chuàng)設(shè)情境引入新課。
首先問學(xué)生你們愛看西游記嗎，從而引出金箍棒的變化，9毫米、90毫米、900毫米9000毫米讓學(xué)生找出這些整數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系體會(huì)擴(kuò)大到的含義，并讓學(xué)生把以毫米為單位的數(shù)轉(zhuǎn)化成以米為單位的數(shù)。
2、探索交流，解決問題。
先讓學(xué)生找出這些小數(shù)之間存在的倍數(shù)關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書，然后先讓學(xué)生分組研究0.009-0.09、0.09-0.9、0.9-9的變化，并讓學(xué)生用小數(shù)點(diǎn)通過學(xué)生自主研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍進(jìn)而分組研究其他倍數(shù)關(guān)系。從而總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律。至于小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律，我放手讓學(xué)生小組內(nèi)自己交流，尋找答案，通過學(xué)生的匯報(bào)總結(jié)出小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。
3、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)。A、基本練習(xí)，出示懶洋洋開店讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)的規(guī)律。B、小數(shù)點(diǎn)的悲劇，加深進(jìn)一步加深對(duì)小數(shù)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生做題時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、 回顧整理，煩死提升
先由學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。然后教師對(duì)本節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)作激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
本節(jié)課學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，知識(shí)的獲得和情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。有效地達(dá)到了課程的要求。
主要表現(xiàn)在改變模式，以自主探索為核心。新課采用自主合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行，讓學(xué)生自主觀察，合作討論。并沒有接給學(xué)生講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化有何規(guī)律，而是讓學(xué)生自主去觀察，去探索尋求知識(shí)的方法，并利用合作學(xué)習(xí)的方式，將自主猜想，得出的結(jié)論，向小組成員匯報(bào)交流，使得相互補(bǔ)充，共同提高。引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測(cè)規(guī)律，在合作中探索規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓每一位學(xué)生都積極動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與學(xué)習(xí)討論總結(jié)規(guī)律的全過程，充分發(fā)揮了每位學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能。
存在不足，有待以后改進(jìn)，本節(jié)課雖然有很多討論活動(dòng)，但我在引導(dǎo)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，課堂氣氛后來(lái)不如先前活躍，少部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
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