《Public signs》教學(xué)反思
《Public signs》教學(xué)反思
本單元主要圍繞“公共標志”這個話題展開，涉及到了日常交際中的介紹、詢問、忠告和建議等，其中以詢問公共標志的含義及其應(yīng)答為重點內(nèi)容。在教授學(xué)習B部分詞組時，學(xué)生對詞組的讀音掌握比較好，都能夠準確流利地朗讀出來，但是他們掌握比較困難的地方是對標志的理解，要求學(xué)生能用不同的方式來表達該公共標志的意思，特別是Keep off the grass！ Be quiet！ 和Do not touch！這三個詞組的幾種不同表達方式。如：“Do not touch！”What does this sign mean? It means danger.（It means we must stay away from it.）；“Keep off the grass”What does this sign mean? （It means keep off the grass. It means you shouldn’t walk on the grass）。“Be quiet”What does this sign mean? It means “be quiet”。（ It means you should“ keep quiet”。 It means you shouldn’t “make noise”。 It means you shouldn’t talk）。學(xué)生在理解和表達上存在著明顯的困難。本段對話生詞較多，學(xué)生感覺陌生，理解起來比較費勁，特別是少部分后進生，不知其所以然。所以我在上新課之前做些鋪墊，以降低學(xué)生對話的難度。例如，在Free talk中， 我故意將手指放在雙唇上做出"噓"的動作，然后說：“Be quiet,Don't make noise,you shoudn't talk”以降低課堂上教學(xué)內(nèi)容的難度。然后，在教授完（2）班的英語課后，我立刻將教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行了適當?shù)恼{(diào)整，將Keep off the grass！ Be quiet！ Do not touch！這三個詞組的第二種表達方式略去，放到第二課時進行教授，重點要求學(xué)生掌握8個詞組及第一種表達方式。這樣大大降低了學(xué)習的難度，也減輕了部分后進生的學(xué)習壓力。
由于對新接的兩個班學(xué)生素質(zhì)和能力的把握不足，在備課時準備得過于理想，而現(xiàn)實和理想存在著較大的差異：（2）班的困難學(xué)生較多，在詞組的掌握上都有困難，對句子的理解更是比較生硬；（4）班學(xué)生稍微活躍一點，但是部分學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實，兩個班就情態(tài)動詞的講解上花了不少時間，超出了預(yù)計，因而不能按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行新授，我隨機根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容。
另外，我又設(shè)計一些與“公共標志”相關(guān)的任務(wù)完成活動，將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用語言，做到學(xué)以致用。例如，在全班開展“招標”活動，要求學(xué)生在小組內(nèi)或上臺展示自己的設(shè)計，用英文回答大家的提問，運用What does this sign mean? It means...說明其設(shè)計的含義，該活動課堂效果甚好，大部分學(xué)生都積極參與并且用英語能順利說出句型。
我想，隨著對班級學(xué)生學(xué)習程度的深入了解，我會設(shè)計對兩個不同班級學(xué)生的最有效的學(xué)習容量和學(xué)習策略，這樣的教學(xué)設(shè)計才能更加行之有效，學(xué)生才會學(xué)得更輕松。
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