北師大版三年下冊數(shù)學(xué)《鏡子中的數(shù)學(xué)》的教學(xué)反思
北師大版三年下冊數(shù)學(xué)《鏡子中的數(shù)學(xué)》的教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了軸對稱圖形知識以后，能直觀辨認(rèn)軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感知鏡面對稱現(xiàn)象，探索鏡面對稱現(xiàn)象的一些特征，發(fā)展學(xué)生空間觀念。
北師大教材賦予教師充分的創(chuàng)造空間，我充分挖掘教材內(nèi)容中的開放性因素，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的探究過程。課前我讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一面鏡子，讓他們一起按要求實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)鏡子中究竟藏著什么秘密。把數(shù)學(xué)書封面上自己的名字對著鏡子，看看鏡子中自己的名字的位置有什么變化？ 孩子們都從鏡子里看出自己的名字的大小是不變的，但字的位置發(fā)生了改變。再讓他們敬隊(duì)禮照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪只手？學(xué)生看到當(dāng)他舉右手，而鏡子里的他卻是舉左手。為了使同學(xué)們更好的理解鏡面對稱的特征，接下來我繼續(xù)組織他們玩游戲：“照鏡子”做動作：舉起右手，舉起左手；摸左耳；摸右耳；用左手蒙住右眼等，請同學(xué)們仔細(xì)觀察鏡子里的像和自己有什么不同。這樣通過多個(gè)探究活動，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去反復(fù)體驗(yàn)、感受，通過自己的探索找出鏡子中的奧秘，形象地獲得了對反射現(xiàn)象的具體認(rèn)識，加深理解了鏡面對稱的特征，進(jìn)一步體會了我們在鏡子里看到的和實(shí)際的是左右相反的，也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)成功的愉悅！
本節(jié)課的內(nèi)容似乎與對稱圖形脫節(jié)，但實(shí)際上在空間想象上存在較大的聯(lián)系。在學(xué)生有足夠的空間想象體驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對稱圖形。讓他們把鏡子放在上節(jié)課做的16頁第5題“畫出下圖的軸對稱圖形”20的對稱軸上，仔細(xì)觀察你有什么發(fā)現(xiàn)？從紙的背面看圖形。你又有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)鏡子里的圖像和昨天畫的20的軸對稱圖形05是一樣的。我又讓他們把鏡子放在上節(jié)課畫的其他軸對稱圖形的對稱軸上進(jìn)行對比觀察，使他們進(jìn)一步明確鏡子里的圖形和紙背面的圖形實(shí)際上就是鏡子外圖形的軸對稱圖形，溝通了知識的前后聯(lián)系，又為學(xué)生檢驗(yàn)軸對稱圖形畫的是否正確找到了兩種新的檢驗(yàn)方法。
為了使學(xué)生將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，我搜集了許多生活中的圖片，制成課件，讓學(xué)生欣賞。還介紹了建于宋代的桂林花橋，就是利用水鏡的作用使建筑更雄偉壯麗。花橋橋孔與倒影，通圓明亮，就像四輪明月，躍江而出。這樣將鏡面對稱現(xiàn)象聯(lián)系到實(shí)際生活中，學(xué)生真正理解了鏡面對稱現(xiàn)象，把抽象的知識內(nèi)化到實(shí)際生活當(dāng)中。
本節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，用自己的思維方式進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)對鏡面對稱知識的建構(gòu)，并能運(yùn)用知識解決生活問題，發(fā)展學(xué)生的動手操作能力、探究能力、創(chuàng)新能力。在課堂上孩子們像個(gè)科學(xué)家，探索鏡子中的奧秘。并且發(fā)表見解時(shí)爭先恐后，滔滔不絕。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有點(diǎn)兒遺憾，沒有使學(xué)生充分的發(fā)言。這也是我在今后的教學(xué)中值得反思與注意的問題。
【三年下冊數(shù)學(xué)《鏡子中的數(shù)學(xué)》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
三年數(shù)學(xué)下冊《對稱》教學(xué)反思（精選15篇）04-07
《奧運(yùn)中的數(shù)學(xué)》的教學(xué)反思（通用11篇）07-29
時(shí)間與數(shù)學(xué)的教學(xué)反思03-19